師：我是你們的——
生：老師。
師：不對(duì)，我是你們的朋友。我是你們的——
生：朋友。
師：老師和朋友還能怎么表達(dá)？
生：你既是老師又是朋友。
師：希望我能成為你們的良師益友。今天這么多聽課的老師已經(jīng)連續(xù)聽了二節(jié)課有些累了，你想對(duì)來(lái)自全國(guó)各地的老師們說點(diǎn)什么？
生：你們累了。
生：你們辛苦了。
生：打起精神來(lái)，好戲還在后頭呢？
師：你們打起精神來(lái)了嗎？
生：打起來(lái)了。
師：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫雪景的文章，請(qǐng)齊讀課題。
生齊讀課題。
師：可以更大聲一點(diǎn)嗎？
生大聲讀。
師：見過雪嗎？
生：沒見過。
師：沒關(guān)系，老師這有一段錄像，我們一起來(lái)看看。
放錄像，師描述錄像內(nèi)容。
師：喜歡雪嗎？作家峻青也很喜歡雪，他用文字記錄下了膠東半島的第一場(chǎng)雪，讓我們一起走進(jìn)雪的世界吧！請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，想想這場(chǎng)雪有什么特點(diǎn)。
生讀。
師：讀了這篇課文，你覺得哪個(gè)詞語(yǔ)不好讀，給同學(xué)提個(gè)醒。
生：瑞雪。
師：你能不能帶同學(xué)們讀這個(gè)詞？
生：瑞雪兆豐年。
生跟讀。
生：“今冬麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡”。這里的饅頭容易讀錯(cuò)。
師：大家一起讀。
生讀。
師：這場(chǎng)雪有什么特點(diǎn)，說說你的體會(huì)。
生：兩個(gè)特點(diǎn)，一個(gè)大，一個(gè)是急。
師：還有嗎？
生：非常及時(shí)。
生：十分的美。
師：咱們班讀書可真認(rèn)真，而且有不同的感受。有同學(xué)說很大，很美，還有同學(xué)說這是一場(chǎng)及時(shí)雪。你們體會(huì)最深最感興趣的是文章哪部分內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)選擇自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽。注意老師提出的要求，除了要把課文讀得更流利些，還要一邊讀一邊想像畫面。來(lái)，同桌讀吧！
同桌互讀。
多媒體出示
朗讀提示：
一邊讀一邊想象畫面，抓住重點(diǎn)詞，想一想，這個(gè)詞描繪了怎樣的畫面？
師：老師看到有的同桌對(duì)讀的時(shí)候還把想像的畫面交流了一下，真棒！誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生站起來(lái)。
師：同學(xué)們鼓勵(lì)一下。
生鼓掌。
師：我們不用掌聲鼓勵(lì)，用別的方式。誰(shuí)敢給全班同學(xué)讀一讀。你的好朋友在哪？
生：我希望他能讀好。
師：好，我們一起來(lái)聽聽他來(lái)讀。
生讀。
師：粉妝玉砌，這個(gè)詞抓得真好。粉妝玉砌是什么樣��！
生：我覺得非常美。松樹上柏樹上堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非�？蓯�，非常動(dòng)人，非常的美。
師：你們的想象是怎樣的，我們來(lái)看一看，讀一讀，想想粉妝玉砌是怎樣的畫面呀！
投影出示：大雪整整……
生讀。
生：一片雪白的世界，晶瑩的世界，十分的美麗。
師：他想得跟你一樣嗎？
生：我想那里全部都是白色的世界，還可以看到美麗的彩虹。
師：你們是怎么想象出來(lái)的？
生：讀課文。
師：你讀哪看出來(lái)的？
生：從第三句到最后。
師：結(jié)合上下文來(lái)想像，想像得多好�。∮袥]有不同的方法，除了讀課文還有其他的方法嗎？
生：寫句子。
師：你也是聯(lián)系句子，文章上下文很好。
生：還有體會(huì)句子的含義。
師：有誰(shuí)見過這么大的雪，給大家講一講。
生：我在國(guó)慶的時(shí)候去九寨溝看到過。
師：你來(lái)說說你見到的場(chǎng)面。
生：都是白茫茫的一片，好美。許多的小孩在搓雪球堆雪人，特別有趣。
師：感謝這位同學(xué)提供的迷人的畫面，讓我們覺得這場(chǎng)雪太美了。
生：同學(xué)們想不想親眼看看這粉妝玉砌的畫面？
生：想！
師：先閉上眼睛，想像一下你剛才看到的畫面，再睜開眼。
多媒體演示（美麗的雪景）
師：看了錄像你有什么想法？
生：看到錄像覺得這場(chǎng)雪很美，非常潔白的世界。
生：雪非常的純潔，非常的潔白，像白色小天使，從天而降，仿佛置身于白色的世界。
師：白色小天使，你想像力多豐富��！
生：像白色的世界。
師：不僅能聯(lián)系上下文，還能借助生活體驗(yàn)、錄像來(lái)理解這粉妝玉砌的世界。我們看到大地一片銀白，在陽(yáng)光照射下千樹萬(wàn)樹仿佛看到了迷人的雪世界，想不想讀一讀。
生：想。
師：好，讀出美來(lái)。等一會(huì)兒我們要開展一個(gè)朗讀比賽，開始讀。
生讀。
師：朗讀比賽現(xiàn)在開始，誰(shuí)來(lái)參加比賽，誰(shuí)先開始。
兩個(gè)同學(xué)比賽讀。
師：他們朗讀你們別閑著，一會(huì)當(dāng)評(píng)委，給他們?cè)u(píng)評(píng)。
生讀。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他們倆的朗讀？
生：是蔌蔌的。
師：你來(lái)讀讀。
生：蔌蔌的。
師：還有嗎？
生：他們讀的停頓時(shí)間不夠。
師：我覺得他讀得比較有力。
師：你能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，真不錯(cuò)。
生：他們讀“好大的雪啊”，沒有讀出雪大的語(yǔ)氣。
師：你能不能讀一讀，試一試。
生讀。
師：你覺得你讀得怎么樣？
生：我覺得我讀得不錯(cuò)，還可以再努力一下，讀得更好。
師：那你再讀一讀。
生讀。
師：你讀得真好。（面向全體同學(xué)）你們行不行？
生：行！
生齊讀。
師：告訴老師你讀這句心情怎么樣？
生：很興奮。非常大的雪可以打雪球，堆雪人。
師：再讀一遍。
生讀。
師：你們這些評(píng)委真不錯(cuò)，我也想和你們比一比。誰(shuí)來(lái)跟老師讀。
生：我！
師讀。
生讀。
師：來(lái)，評(píng)委們，該你們說了。
生：XX，銀條讀得翹起來(lái)了。
師：往上不好，往下可能更好。
生：老師讀彩虹讀得太重，沒能讀出彩虹的美。
師：你真棒，你能讀一下嗎？
生：行！
生讀。
師：我再來(lái)讀一讀。
師讀。
師：這回讀得行嗎？
生：行。
生：我覺得彩虹應(yīng)該讀得重一些。
生：讀得輕和讀得重是兩種不同的美，讀得輕都讀出輕飄飄的美，讀得重是雪落時(shí)的那種美，但都是美的。
師：還有誰(shuí)有信心讀得好，站起來(lái)。沒信心的沒關(guān)系，在底下來(lái)，老師給你們配上音樂，我們美美的讀。老師起個(gè)頭，你們來(lái)讀。“大雪整整下了一夜……
生讀。
師：聽了同學(xué)們的朗讀，雪后的美景再一次浮現(xiàn)在老師的眼前，老師知道，雪景在你們的眼中一定還有更美的畫面。我們不讀了，我們把這些美景拍下來(lái)。我們來(lái)當(dāng)小小攝影師，你們想拍些什么？可以拍課文里的內(nèi)容，也可以從課文內(nèi)容想開去，拍你們想像到的內(nèi)容。我們四人小組把學(xué)習(xí)卡拿出來(lái)。一個(gè)人記錄，記錄的也要參與討論。
小組討論。
師：誰(shuí)來(lái)拿著照片說說？
生：我們目前有三張照片，第一張及時(shí)雪，第二張是雨雪，第三張是雪。
師：在哪拍的？
生：是根據(jù)天上有一道彩虹，在隨風(fēng)擺動(dòng)……。
師：你是根據(jù)課文里內(nèi)容拍的。
生：目前我們拍了四張。
師：哪四張？
生：第一張是一場(chǎng)及時(shí)雪，根據(jù)第六自然段；第二張是雨雪，根據(jù)第三小節(jié)；第三張拍了雪中的快樂，根據(jù)第五小節(jié)；第四張是美麗的雪，根據(jù)第四小節(jié)。
師：有沒有課文沒有的畫面？
生：有！
生：湖面上結(jié)著冰，小孩子在滑冰。
師：你們想像得真美。
生：很亮，刺得眼睛都睜不開了。
生：下雪了，水管都結(jié)冰了，老人拿著熱毛巾敷在上面。
師：把你們沒拍完的照片繼續(xù)拍完，用一兩句話寫在學(xué)習(xí)卡上，看看哪個(gè)場(chǎng)景選得妙，哪個(gè)場(chǎng)景選得好。如果有機(jī)會(huì)我們會(huì)領(lǐng)略到更美的雪景。剛才跟著作者我們感受了第一場(chǎng)雪，雪景很美，雪中的人更樂。大人樂，孩子樂，最美不過農(nóng)民伯伯，同學(xué)們希望有機(jī)會(huì)去北國(guó)領(lǐng)略一下這千里冰封萬(wàn)里雪飄的場(chǎng)面嗎？
生：希望。
師：今天的作業(yè)是：
（1）正確抄寫生字詞（2-4）遍，抄寫時(shí)想想哪些字容易寫錯(cuò)，下節(jié)課提醒大家。
�。�2）有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來(lái)。
�。�3）思考：課文是怎樣把這場(chǎng)雪的“大”寫出來(lái)的？從中你領(lǐng)悟到作者的哪些表達(dá)方法？
結(jié)束。
