教材分析：
這是第一冊課文中第二個識字單元中的第一篇課文。這是一片用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標(biāo)本的內(nèi)容，將一組詞語組成韻語。課文配有圖畫，在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學(xué)生的事業(yè)，使學(xué)生受到美的熏陶。本科的訓(xùn)練重點是識字和寫字。
學(xué)情分析：
由于學(xué)生已是第二次接觸識字課文了，學(xué)生已經(jīng)對師資課文的學(xué)習(xí)有一個初步的印象了，所以在教學(xué)時，可以先給學(xué)生復(fù)習(xí)上一單元識字的方法，讓學(xué)生根據(jù)以前的方法來學(xué)習(xí)這一單元識字的內(nèi)容，以鞏固識字的方法，注意在講解昆蟲名稱時，要結(jié)合插圖和學(xué)生的生活經(jīng)驗，把詞語跟它所表示的昆蟲形象聯(lián)系起來。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：
1. 知識和能力：繼續(xù)學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察圖的方法，重點放在正確流利地朗讀詞語上。反復(fù)誦讀中體會韻文的特點，以訓(xùn)練語感，產(chǎn)生審美體驗。
2. 過程和方法：先通過觀察圖畫讓學(xué)生認(rèn)識蝴蝶等昆蟲和野外的景物以及這些詞語，最后指導(dǎo)學(xué)生按筆順正確書寫田字格中的生字。
3. 情感和態(tài)度：讓學(xué)生在觀察圖畫之后，了解野外采集昆蟲標(biāo)本的情景，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)時間：兩課時。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：小朋友們，上一節(jié)課我們來到了美麗的大自然，看到了綠色的（出示詞卡：田野）
生：田野
師：你讀.
生讀。
師：我們還看到了茂密（出示詞卡：樹林）
生：樹林
師：你來讀。
生讀。
師：我們還看到了美麗的————（出示詞卡：花叢）
師：來讀。（生讀）
過渡：大自然不僅美麗，還有許多有趣的小生靈呢！我們叫它們
出示詞卡：昆蟲
生讀：昆蟲
師：今天這節(jié)課我們將再次走進美麗的大自然，走進有趣的昆蟲王國，去探索它們的無窮奧秘。瞧！它們來了，在向我們招手呢？
二學(xué)習(xí)兩組詞串。
課件1演示：（輕快的音樂響起來）兩只美麗的蝴蝶從右邊慢慢地飛過來，飛到當(dāng)中，停在那里翅膀不停扇動。同時，從蝴蝶的當(dāng)中部分慢慢地向外擴展成一個帶有小花的鏡框，使蝴蝶出現(xiàn)在花叢中�！剧R框外有“蝴蝶”字樣，并加注拼音】
師：多美啊!它是誰呀？
生：它是蝴蝶。
師：你能讀好它嗎？
生：蝴蝶
師：讀得真準(zhǔn)，還有誰愿意讀？
生：蝴蝶
師：讀得非常好，我們一起讀。
生：蝴蝶
師：又一只小昆蟲來了，仔細(xì)看。
課件2演示：（配樂）一只天牛從左邊飛過來。天牛也正好飛至當(dāng)中，從天牛的當(dāng)中慢慢地向外擴展成一個帶有一棵大樹的鏡框，使天牛趴在樹干上�！剧R框外有“天牛”字樣，并加注拼音】
師：這是誰呀？
生：這是天牛。
師：“天”是三拼音。“牛”的聲母是n。我們要把它讀準(zhǔn)確。跟老師讀“天牛”。
生：天牛。
師：還有準(zhǔn)愿意讀？
生：天牛。
師：聽，又有誰來了？
課件3演示：（隨著蟋蟀的叫聲）一只大蟋蟀從右邊跳過來，蟋蟀跳到當(dāng)中，頭在上下擺動。在蟋蟀的當(dāng)中部分慢慢地向外擴展成一個帶有幾顆小草的鏡框，使蟋蟀出現(xiàn)在小草中�！剧R框外有“蟋蟀”字樣，并加注拼音】
師：這是誰呀？這么可愛？
生：這是“蟋蟀”
師：蟋蟀的“蟀”是三拼音，聲母“sh”是翹舌音，我們要把它讀準(zhǔn)了，誰來讀？
生：蟋蟀
師：讀得真準(zhǔn)，還有誰想讀這個詞？
生：蟋蟀
師：好，我們一起來讀一遍。
生：蟋蟀
師：多可愛的小昆蟲，看，又有誰來了？
課件4演示：（配樂）螳螂從左邊慢慢地爬過來，螳螂爬到當(dāng)中，兩對前足不停地上下擺動。在螳螂的當(dāng)中部分慢慢擴展成一個帶有兩片綠葉的鏡框，使螳螂出現(xiàn)在一片綠葉上�！剧R框外有“螳螂”字樣，并加注拼音】
師：說說看，它是誰呀？
生：它是螳螂。
師：你能讀好它嗎？
生：螳螂
師：讀得很準(zhǔn)，誰再來讀。
生：螳螂
師：我們一起把這個詞語讀一遍。
生：螳螂
師：瞧!這又是誰呀？
課件5演示：（配樂中里面有“嘿唷”聲）兩只螞蟻搬著東西從右邊走向當(dāng)中，在螞蟻的當(dāng)中部分向外慢慢擴展成一個鏡框�！剧R框外有“螞蟻”字樣，并加注拼音】
師：誰來說，這是誰？
生：這是螞蟻。
師：你能讀好它嗎？
生：螞蟻
師：螞和蟻都是第三聲，他們放在一起的時候，前面的螞就要讀第二聲，跟老師讀螞蟻。
生讀：螞蟻
師：讀得真準(zhǔn)，誰再來讀？
生：螞蟻
師：我們一起把這個詞語讀一遍。
生：螞蟻
師：看，這又是誰呀？
課件6演示：（配樂）蜻蜓從左邊向當(dāng)中飛來，從蜻蜓當(dāng)中部分慢慢擴展成一個帶有水和一朵荷花的鏡框，使蜻蜓停在荷花上，翅膀在微微抖動。【鏡框外有“蜻蜓”字樣，并加注拼音】
師：說說看，它是誰呀？
生：它是蜻蜓。
師：你能讀好它嗎？
生：蜻蜓
師：“蜻”和“蜓”都是后鼻韻母，我們要讀準(zhǔn)它。誰再來讀？
生：蜻蜓
師：讀得真準(zhǔn)，還有誰來讀？
生：蜻蜓
師：我們一起來讀。
生：蜻蜓
師：這6個詞語放在一起你還會讀嗎？
課件7演示：“蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜒”分兩行排列，加注音。鏡框及背景圖全隱去。
師：自已先試試。
生練讀。
師：誰愿意站起來讀給大家聽呢？
生讀這6個詞語。
師：不錯，還有誰想讀？
生再讀這6個詞語。
師：誰愿意來開火車來讀呢？火車，火車，誰來開？
生：開火車讀這6個詞語。
師：小朋友的本領(lǐng)可真大！把這些字音都讀準(zhǔn)確了，現(xiàn)在張老師要把這些拼音都拿掉，你還會讀嗎？
課件8演示：隱去拼音，隨意點擊詞語都會現(xiàn)出紅色，閃兩下。
師：自已先好好練練。
生自由讀。
師：好了嗎？好，張老師請一個小朋友來認(rèn)讀，讀對了我們小朋友一起跟他讀，讀錯了我們幫他糾正。誰來讀？（點讀）
生讀。
師：好極了，誰還愿意讀？（點讀）
生讀。
師：讀得真好，我們一起來讀。（點讀）
生齊讀。
師：小朋友可真了不起！個個表現(xiàn)得都很出色。現(xiàn)在我們再把這兩行詞串連起來讀讀。
生齊讀兩行詞串。
三結(jié)合圖片及學(xué)生生活實際，理解詞語。
師：讀得真好！想看看它們嗎？張老師把它們給帶來了，每一組都有一個昆蟲寶寶，待會兒看時要看清楚它是什么樣子，身上有什么顏色。(注意：自已組的昆蟲觀察完了，還可以走下位，觀察一下別的組的昆蟲)都聽清礎(chǔ)了嗎？請組長揭開桌上的花手絹，開始觀察。
�。ㄕn件8演示：輕音樂響起，顯示課件1—6學(xué)生仔細(xì)觀察，老師下去巡視指導(dǎo)。再點擊，音樂停，畫面仍在。生回位）
師：觀察好了嗎，誰先來說？（生舉手）好，你先來。
生：我看見蝴蝶身上的顏色很多，有紅的、黃的、綠的、藍的等，很漂亮。它的翅膀很大，身體是一節(jié)一節(jié)的，有六條腿，頭上還有兩根長長的觸角呢。
師：觀察的真仔細(xì)，表達的也很清楚。我們把掌聲送給他。（熱烈鼓掌）還有誰想說說蝴蝶的。（生補充）
師：下面誰來說，（生舉手）就你來。
生：我看見天牛身上的顏色大多是黑色的，在翅膀上有幾顆藍色斑點，它的身體是一節(jié)一節(jié)的，有六條腿，有一對翅膀，頭上有一對長長的觸須。
師：真厲害，連翅膀上的藍色斑點都看出來了。下面誰說？（生舉手）好，你來。
生：我看見蟋蟀的全身是深褐色的的，有翅膀，它的身體是一節(jié)一節(jié)的，有六條腿，頭上有兩根觸須。
師：說的真不錯，你很會觀察。把掌聲送給它（生熱烈鼓掌）下面誰來？（生舉手）好，你來說。
生：我們觀察的是螳螂，螳螂的全身都是綠色的，就像穿了一件綠色的外套，它的身體是一節(jié)一節(jié)的，頭是三角形，能靈活地轉(zhuǎn)動，頭上有兩根觸須，有六條腿，兩條前腿特別大，像兩把大刀。
師：你不但觀察的仔細(xì)，說的也很生動，還用了比喻句。給他熱烈的掌聲。下面誰來說？（生舉手）好，你們先說。
生：我看見螞蟻又黑又小，身體也是一節(jié)一節(jié)的，有六條腿，頭上有兩根觸須。（學(xué)生熱烈鼓掌）
師：你觀察的也很仔細(xì)，好，下面你來說。
生：我看見蜻蜓身上的顏色很漂亮，有紅黃相間的條紋，翅膀上還有黑色的斑點。蜻蜓的眼睛很大，是復(fù)眼，身體是一節(jié)一節(jié)的，有六條腿，兩對翅膀，翅膀是透明的。（學(xué)生熱烈鼓掌）
師：這些小昆蟲色彩各異，形狀也各不相同，可是它們都有一個共同的特點，剛才小朋友都已經(jīng)觀察到了，它們的身體都是一節(jié)一節(jié)的，都有六條腿，非常有趣，想知道它們在大自然中是怎樣生活的嗎？張老師現(xiàn)在就帶你們?nèi)タ纯矗?/p>
課件9演示：(帶有昆蟲叫的輕音樂)在美麗的大自然中，許多蝴蝶在花叢中翩翩起舞。兩只螳螂躲在綠葉叢中竊竊私語，雄螳螂說：“為了我們的寶寶，你把我吃了吧!”雌螳螂撲過去，把雄螳螂撕扯成碎片，吃了下去。許多可愛的螞蟻在抬著食物正往洞里走，還在“嘿喲嘿喲”的唱著。許多美麗的蜻蜒飛得很低，一邊飛一邊說“要下雨啦，這里的蟲子真多!快來吃呀!”兩只蟋蟀一邊“蛐蛐”的叫著，一邊在地下造了很多房子。一只天牛正趴在一顆大樹上貪婪地吮吸著樹汁，嘴巴還發(fā)出吮吸的聲音。（師解說）
師：小朋友，看了這些有趣的小昆蟲，你覺得大自然美嗎？
三誦讀韻文。
師：讓我們打開書，翻到識字四，好好的練讀一下課文，要讀出大自然的美。
生自由練讀課文。
師：好了嗎，誰愿意站起來把課文讀給大家聽呢？
生讀課文。
師：好極了，誰再來讀。
生讀。
師：好，現(xiàn)在我們六個小組要舉行比賽朗讀，看看哪一小組讀得最好。我們就把朗讀之星的桂冠送給他，并發(fā)獎品給他們。
生讀
師：發(fā)獎品
師：張老師知道小朋友還搜集了昆蟲的其它資料，給大家介紹一下好嗎？（生舉手）你來說。
生交流，師：你是從哪知道的？師評價：（1）你很會觀察。（2）你能從網(wǎng)上搜尋資料，真了不起。（3）你很會看書。（4）你懂的真多。
四指導(dǎo)書寫
課件13演示：背景圖去掉韻文，顯示放大的“螞蟻”，紅色光標(biāo)同時閃爍“蟲”，然后再顯示放大的“牛”�！咀ⅲ杭t色一筆一筆顯示一遍】
師：這節(jié)課我們學(xué)了三個生字，其中兩個是“螞”、“蟻”，誰來讀？
生讀。
師：它們都是什么旁？什么結(jié)構(gòu)？(蟲字旁，左右結(jié)構(gòu))
師：怎么記住它們？筆順呢？先看“螞”，跟電腦老師書空一遍。
生描紅(書上)
師：再來看“蟻”的筆順，跟電腦老師書空一遍（義），說說第七筆是什么？
生描紅(書上)
師：最后，看“牛”，誰會組詞？筆順跟電腦老師書空一遍。
生描紅(書上)
