一、創(chuàng)設(shè)意境，入境動(dòng)情。
師：（夢(mèng)幻般的語(yǔ)調(diào)對(duì)學(xué)生說(shuō)）：“現(xiàn)在讓我們進(jìn)入蒲公英的世界。”學(xué)生讀課題。
師：展示CAI課件：無(wú)數(shù)蒲公英的種子，伴隨著輕柔舒緩的音樂(lè)，帶著一個(gè)個(gè)潔白的小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)輕揚(yáng)，似無(wú)數(shù)的小精靈翩翩飛翔。
生：（充滿憧憬地）好美呀！
師：（微笑地）陶醉了，是嗎？老師相信你們的朗讀一定會(huì)把它的美表現(xiàn)出來(lái)的。
（學(xué)生自由朗讀后，進(jìn)行個(gè)別朗讀，并說(shuō)著自己的理由。）
生：我讀得輕快、活潑，因?yàn)槲矣X(jué)得這時(shí)的蒲公英是無(wú)憂無(wú)慮、自由自在，無(wú)限歡愉的。
生：我讀得舒緩、陶醉，因?yàn)槲矣X(jué)得蒲公英飛翔時(shí)動(dòng)作舒展、瀟灑，它們正陶醉在飛翔的快樂(lè)中。
生：因?yàn)槲矣X(jué)得這時(shí)的蒲公英成熟了，帶著自己的小降落傘，一路飛翔，一路幻想，這真是如詩(shī)如夢(mèng)的境界，我們不能打擾它們，所以要讀得輕柔些。
【贊可夫在《和教師的談話》中指出：“人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強(qiáng)烈的需要。但并不是說(shuō)，我們可以指望審美情感會(huì)自發(fā)地形成，必須進(jìn)行目標(biāo)明確的工作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感。”教學(xué)伊始，多媒體的生動(dòng)直觀演示，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了蒲公英自由飛翔的優(yōu)美意境中，促學(xué)生情感的生發(fā)。孩子們的眼睛一下發(fā)亮了，臉龐漾出了微笑，這真可謂“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”老師緊抓契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生帶著各自的體驗(yàn)朗讀，讀出了味，讀出了形，讀出了神。】
二、傾聽(tīng)質(zhì)疑，循疑導(dǎo)學(xué)。
師：看到蒲公英種子隨風(fēng)自由飛翔，慈祥的太陽(yáng)公公說(shuō)話了，你們聽(tīng)……
（CAI課件演示，適時(shí)出現(xiàn)了笑嘻嘻的太陽(yáng)公公形象，并錄制了它親切的話語(yǔ)，學(xué)生側(cè)耳傾聽(tīng)。）
師：你們聽(tīng)懂太陽(yáng)公公的話了嗎？
生：這是太陽(yáng)公公告訴蒲公英的種子們，不要到沙漠、湖泊去，應(yīng)該到黑黑的泥土中去。
生：我聽(tīng)出太陽(yáng)公公在說(shuō)話時(shí)前后的語(yǔ)氣不一樣。
生：太陽(yáng)公公說(shuō)“別”“也不要”“迷惑”“只有……才……”這些詞時(shí)，聲音特別響。
生：這是太陽(yáng)公公在囑咐蒲公英的種子們，要它們千萬(wàn)記住。
師：讓我們向太陽(yáng)公公學(xué)習(xí)，把我們的愛(ài)心獻(xiàn)給蒲公英的種子們。
�。▽W(xué)生自由練讀，指名讀，賽讀。）
【教師善于把握多媒體呈現(xiàn)的“度”“時(shí)”，在學(xué)生與教材之間架起一座信息傳遞的橋梁，使教學(xué)過(guò)程營(yíng)造出了一種意境，誘發(fā)心境的產(chǎn)生，充盈著美的氣息，優(yōu)化聽(tīng)說(shuō)讀的訓(xùn)練過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)悟了聽(tīng)的要領(lǐng)，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言文字，也為學(xué)生聲情并茂的朗讀提供了范例，一舉多得�！�
師：你們現(xiàn)在迫切地想了解什么？
生：我想知道蒲公英的種子們記住太陽(yáng)公公的話了嗎？
生：我想知道蒲公英的種子們都飛到哪兒去了？
生：我想知道太陽(yáng)公公為什么這樣說(shuō)？
生：我想知道蒲公英的種子們后來(lái)是怎樣長(zhǎng)大的。
師：這么多愿望呀，我們?cè)鯓訉?shí)現(xiàn)它們呢？
生：我們可以向書本請(qǐng)教，從書中尋找答案。
生：可以互相討論。
生：也可以向老師請(qǐng)教。
師：你們真會(huì)學(xué)習(xí)。好吧，讓我們共同努力，實(shí)現(xiàn)愿望。
【巧妙引導(dǎo)學(xué)生在濃濃的人文氛圍中質(zhì)疑，循疑導(dǎo)學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力�！�
師：讓我們首先向書本請(qǐng)教，比比誰(shuí)最會(huì)讀書。
�。▽W(xué)生自由讀文，為心中的疑問(wèn)尋找答案。老師相機(jī)提醒學(xué)生注意良好的、有效的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。）
生：我知道大多數(shù)蒲公英的種子聽(tīng)太陽(yáng)公公的話，飛到了泥土中。
生：還有一顆蒲公英的種子飛到了沙漠，一顆落到了湖泊中。
生：飛到泥土中的蒲公英種子茁壯成長(zhǎng)，落到沙漠里的蒲公英種子干死了，落到湖泊里的種子淹死了。
師：看來(lái)太陽(yáng)公公的話是對(duì)的�，F(xiàn)在我們要來(lái)研究同學(xué)們的另一個(gè)疑問(wèn)：太陽(yáng)公公怎么就知道蒲公英的種子不能到沙漠、湖泊，一定要到泥土中去呢？
師：有哪位聰明的蒲公英知道嗎？
生：我知道沙漠雖然表面上金光閃閃的，但是它全是沙，沒(méi)有種子生長(zhǎng)所需要的水和營(yíng)養(yǎng)，所以蒲公英的種子干死了。
師：你是怎么知道的？
生：我從書上了解到的。書上說(shuō)，如果我們地球上的環(huán)境再惡化，就可能會(huì)被沙漠覆蓋，這樣植物就不能生長(zhǎng)，人類就會(huì)滅亡。
師：你能聯(lián)系自己所讀的課外書上的知識(shí)來(lái)理解課文，真了不起，我們都要向你學(xué)習(xí)呢。
生：我知道湖泊雖然銀花朵朵，很美麗，可全是水，蒲公英的種子在水里時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)發(fā)漲、爛掉的，也不能順利生長(zhǎng)。
師：你能告訴大家，你是怎么知道的嗎？
生：媽媽告訴我的。有一次，媽媽把黃豆浸在水里，可是后來(lái)忘記了，過(guò)了好幾個(gè)星期才想起來(lái)，結(jié)果黃豆?fàn)�了。我問(wèn)媽媽這是怎么回事，媽媽就這么說(shuō)的。
師：你能聯(lián)系生活中獲得的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，真不簡(jiǎn)單，祝賀你！
生：泥土雖然黑黝黝的，但是它含有種子生長(zhǎng)所必需的水、空氣和其它營(yíng)養(yǎng)。我也是從書上看到的。而且，我們看到莊稼都是種在水里的。
師：同學(xué)們真聰明，你們瞧，聰明屋里飛出了聰明鳥，它們?cè)谙蚰銈儽硎咀ＹR呢？（CAI展示）
【學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還學(xué)會(huì)了聯(lián)系課外閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，這是來(lái)自學(xué)生的寶貴的課程資源。老師尊重它、抓住它，利用了它，使課堂充滿了靈性�！�
三、誦讀感悟，體驗(yàn)抒情。
師：蒲公英的種子帶著一個(gè)個(gè)小降落傘，帶著自己的想法，作出了不同的選擇。請(qǐng)同學(xué)們用心讀書，邊讀邊想象，努力體會(huì)蒲公英的種子們的心情。
師：你現(xiàn)在能體會(huì)到誰(shuí)的內(nèi)心了？你準(zhǔn)備用什么方式表達(dá)出來(lái)和同學(xué)們分享？
生：我感受到了大多數(shù)蒲公英的種子很聽(tīng)太陽(yáng)公公的話，我想用朗讀的方式和大家分享。
生：我感受到了另兩顆蒲公英種子的自以為是和得意，我想和我的同桌為大家表演。
【老師用親切、易懂的語(yǔ)言喚醒學(xué)生明白：讀書就是和文本進(jìn)行心靈的對(duì)話；學(xué)習(xí)的過(guò)程也是同學(xué)老師之間彼此分享體驗(yàn)、交流思想、合作共進(jìn)的過(guò)程。同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得到挖掘。】
生：我對(duì)他們的表演有意見(jiàn)，因?yàn)槲矣X(jué)得這兩顆蒲公英的種子只是看到了沙漠、湖泊的外表美麗，沒(méi)有想到后果，這不好。所以，我們?cè)诶首x它們說(shuō)的話時(shí)，應(yīng)該帶點(diǎn)諷刺。
生：我認(rèn)為這兩顆蒲公英的種子有自己的想法，并且他們對(duì)美好的地方充滿向往，這沒(méi)什么不好，所以，應(yīng)把他們的話讀得天真、帶點(diǎn)幻想。
師：你們談出了自己獨(dú)特的體驗(yàn)，老師真為這兩位同學(xué)感到高興。同學(xué)們，就讓我們來(lái)探討這兩顆蒲公英的種子的選擇，你有什么想法，就大膽地說(shuō)出來(lái)，這樣你會(huì)感到受益匪淺的，學(xué)習(xí)本身就是和同學(xué)的一種交流。
生：沙漠、湖泊不是蒲公英生長(zhǎng)的地方，這兩顆蒲公英的種子不聽(tīng)太陽(yáng)公公的話，當(dāng)然沒(méi)有好下場(chǎng)。
生：人們都說(shuō)：“不聽(tīng)老人言，吃虧在眼前”。
生：可是老師說(shuō)過(guò)，每個(gè)人應(yīng)該有自己的想法，這兩顆蒲公英的種子看到沙漠、湖泊這么迷人，當(dāng)然要去看個(gè)究竟。
生：而且它們也是有自己的追求的。
生：它們只知道去追求財(cái)富、自己的快樂(lè)，不知道考慮后果。
生：這是因?yàn)樗鼈冞�小，我們應(yīng)該體諒它們。如果那顆蒲公英的種子萬(wàn)一在沙漠中有水的地方，不是就能長(zhǎng)大，為沙漠增添綠色了嗎？
生：但是有的錯(cuò)誤犯了就沒(méi)有改過(guò)的機(jī)會(huì)了，這是很可怕的。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的討論，老師真為你們感到高興，我想對(duì)你們說(shuō)：“你們令我感到驕傲！”現(xiàn)在讓我們以小組為單位，商量著把自己的想法、當(dāng)時(shí)的情景表現(xiàn)出來(lái)，比比哪組的表現(xiàn)能引得同學(xué)們的喝彩。
（學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備好后，進(jìn)行了表演，學(xué)生進(jìn)行了評(píng)議，選出了最佳表演組和最佳合作組）。
【教師不是在“教教材”，而是在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀“體驗(yàn)教材”，更為可貴的是，由于教師尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使得課堂中閃爍著思維撞擊生成的智慧的火花，教學(xué)過(guò)程成為了課程的生成和創(chuàng)生過(guò)程。】
四、再創(chuàng)情景，升華創(chuàng)生。
師：同學(xué)們,落在泥土中的蒲公英種子為感謝你們對(duì)他們的理解,現(xiàn)在競(jìng)相開放了。（板書：競(jìng)相開放）
師：你們讀到這個(gè)詞腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？
生：我仿佛看到蒲公英開出了一朵朵美麗的小花。
生：蒲公英的花朵在爭(zhēng)奇斗艷。
生：我仿佛看到蒲公英花團(tuán)錦簇。
師：請(qǐng)帶著你的想象，朗讀課文最后一句話，老師相信，通過(guò)聽(tīng)你們的朗讀會(huì)身臨其境。
�。▽W(xué)生自由朗讀，個(gè)人自薦讀，師生共同賞讀）
【讀詞想象，有效地提高了學(xué)生的想象能力、對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累�！�
師：當(dāng)又一個(gè)秋天到來(lái)，蒲公英種子成熟了，他們又要帶著一個(gè)個(gè)小降落傘飛翔、旅行、安家。這時(shí)，蒲公英媽媽和孩子們會(huì)怎樣道別？
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)用表演的方式展現(xiàn)想象的情景�，F(xiàn)記錄學(xué)生的表演內(nèi)容之一。）
蒲公英的媽媽：孩子們，你們長(zhǎng)大、成熟了，當(dāng)風(fēng)兒吹來(lái)，你們就要離開我了，媽媽可真舍不得你們呀！
種子：媽媽，放心吧，我們會(huì)乘著您給我們的降落傘，找到新家的。
蒲公英的媽媽：我怎么能放心呢？你們不知道呀，去年，我的兩個(gè)妹妹就是因?yàn)椴宦?tīng)太陽(yáng)公公的話，一個(gè)飛到沙漠被干死了，另一個(gè)飛到湖泊，結(jié)果被淹死了。外面的世界太復(fù)雜了。
種子：放心吧，媽媽，我們會(huì)小心的。我們記住您的話，一定找到黑黝黝的泥土再落下安家。
種子：我們不會(huì)被沙漠、湖泊迷惑了，我們一定會(huì)找到適合我們生長(zhǎng)的地方的。
種子：媽媽，我是聰明勇敢的蒲公英，我要飛到沙漠，找到有水的地方，在那兒生長(zhǎng)、繁殖后代，時(shí)間長(zhǎng)了，沙漠就會(huì)變成綠洲，就再也不會(huì)有蒲公英的種子被干死了。
種子：媽媽，湖邊需要綠意，要不然水土?xí)魇�，我們就�?huì)因?yàn)榘l(fā)大水被淹死，所以，我要落到湖邊，在那兒快樂(lè)成長(zhǎng)，這樣，我就為保護(hù)環(huán)境出了力。
【想象表演這一教學(xué)形式，尊重兒童文化，童真、童趣，學(xué)生擁有心理自由，能夠無(wú)拘無(wú)束地自我展現(xiàn)，他們的智慧奔涌，表達(dá)出對(duì)文本的批判性、超越性的理解，我們能夠強(qiáng)烈地感受到學(xué)生生命的律動(dòng)、靈性的飛揚(yáng)�！�
