一、激發(fā)閱讀欲望
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇膾炙人口的希臘神話（生齊）——《普羅米修斯盜火》。
師：“盜”是什么意思？
生：盜就是偷的意思。
生：盜就是竊的意思。
師：那么，見到這個“盜、偷”字，你心中產(chǎn)生什么樣的情感？
生：討厭。
生：痛恨。
生：感到可恥。
生：為這們的小人感到可悲。
師：“盜”在字典中的解釋為“偷”，上部的“次”古義為“涎”，意為垂涎別人的器皿，因此去偷，去搶劫。在這里，作者將普羅米修斯與一個偷竊者相提并論，將普羅米修斯置于一個人們所痛恨、人人得而誅之的卑鄙小人的地步，同學(xué)們，你們認(rèn)可嗎？（生：不認(rèn)可）同意嗎？（生：不同意）
師：同學(xué)們，我也支持你們的觀點，可聽課的老師們可能還不大滿意大家的回答。這樣，仔細(xì)地讀讀課文，用文中的語言作為自己理由的依據(jù)，做到有理有據(jù)，讓他們也心服口服，好不好？
生（異口同聲）：好！
�。ü湃嗽疲�“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在教學(xué)之前，采用欲揚先抑的手法，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，撥動課堂教學(xué)的美妙之弦。）
二、生自讀課文
生（投入地讀書，不時在書上做適當(dāng)批注。）
師巡視指導(dǎo)。
三、品讀課文
師：課文中用什么樣的語言來向我們介紹普羅米修斯其人的？
生（讀）：“普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。”我知道普羅米修斯是個勇敢而又極富同情心的神。
師：你很會讀書�？墒菑哪膬嚎梢云樟_米修斯看出“極富同情心”？
生：他看到人們生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
師：哪個詞一下子引起了你的注意？
生：決心。因為這里包含著普羅米修斯敢于面對天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣
師：請你再讀一讀。
�。ㄉx后，齊讀這一段。）
師：同學(xué)們在讀到“寒冷和黑暗”時，我聽出了大家的凄悲的口吻。你能想象到人們生活在“寒冷和黑暗”中的種種困苦嗎？可能是一個什么樣的生活場景？
生：人類沒有火，就不能燒烤食物，只好吃生的東西。
師：他們是只喜歡吃生的東西嗎？
生：不是。
師：那他們有沒有辦法？
生：沒有辦法。
師：“沒有辦法”用一個詞形容一下——（生齊）無可奈何！
生：沒有火，人類就不能燒制磚瓦，就不能建造堅固的房屋，他們只能露宿街頭。
師：當(dāng)時可能還沒有街頭，他們只能躲在那沒有陽光照耀的冰冷的山洞里。
生：當(dāng)時沒有火，也就沒有尖銳的武器，人們只能用非常粗糙的工具去圍捕野獸，這樣，對于一些比較兇猛的動物就無能為力了。
生：夜晚，沒有火的亮光，野獸會經(jīng)常襲擊他們。
師：是啊，在那個寒冷的夜晚，人們還得時刻提防著野獸的侵襲，因此，原本很正常的夜晚在那時的人們看來是多么的漫長�。∫虼�，文中這樣寫道——（生齊）一個又一個漫長的夜晚。
師：同學(xué)們，再次朗讀讀這一部分時，相信你一定會融進(jìn)自己對古代人民的情感，同時又會領(lǐng)略普羅米修斯盜取天火的決心。
�。ㄉR讀第一二兩自然段。）
師：普羅米修斯是如何盜得天火的呢？文章第三節(jié)告訴了我們這一點，自己讀一讀。
�。ㄉ杂勺x課文。）
師：讀懂了嗎？我請兩位同學(xué)表演一下，看看你們是否真的讀懂了。
�。ㄉS躍欲試，師選擇兩名同學(xué)到前臺來表演。）
師（見表演完畢，問普羅米修斯）：你為何躲在那兒？
生：不能被阿波羅發(fā)現(xiàn)，要是被他發(fā)現(xiàn)我就取不到天火了。
師：噢，因此我知道你為何是悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中了。同學(xué)們，從“躲”“悄悄地”這樣的字眼，你可以看出我們普羅米修斯除了有同情心以外，還具備什么樣的性格特征？
生：普羅米修斯很聰明。
生：他很機智。
生：用一個詞形容，那就是有勇有謀。
師：愿聞其詳。
生：“勇”表示普羅米修斯很勇敢，“謀”表示他很聰明。
師（繼續(xù)追問普羅米修斯）：盜得天火以后，你是不是想很快地將這火種交到人類的手中？
生：是的。
師：那你為何那么小心地慢慢地走？
生：我擔(dān)心火種滅了，一旦火種熄滅，到手的果實就付之東流了，就前功盡棄了。
師：是啊，這火種包含著多少的幸福、多少的希望啊，不小心怎么行呢？讓我們再次朗讀第三四兩節(jié)，讀出普羅米修斯的機智和小心。
師：現(xiàn)在有了火，跟以前困苦暗無天日的生活相比，此時你心中的心情如何？
生：我非常興奮。
師：請你讀讀看。
（生有感情地朗讀。）
師：我聽出了你的高興，試想一下，從未見過火的你，此時得到了火的用處，你最想十什么？
生：我想玩火把。
生：我想點燈籠。
生：我想烤野獸吃。
生：我想到深山中驅(qū)趕野獸，它們壓迫欺負(fù)了我們這么長時間，該是我們?nèi)祟惓鲆豢跉獾臅r候了。
師：同學(xué)們，看著人們?nèi)缇`開花般的高興的神情，看著人間富有生氣的裊裊炊煙，難道你不想對普羅米修斯說點什么嗎？
生：普羅米修斯，感謝你為我們帶來火種，要不然我們現(xiàn)在還住在山洞里擔(dān)心受怕呢。
生：謝謝你，普羅米修斯，我們能吃到可口的熟食，全是因為你啊，再次感謝你。
師：是啊，我們的確應(yīng)該感謝普羅米修斯。人類有了火種，就能吃到熟食，而熟食能促進(jìn)人的大腦的發(fā)育，使人變得越來越聰明；因為有了火，人們學(xué)會了冶煉金屬，不再用那些粗陋的石器工具，從此人類步入了一個嶄新的時代。因此，文中提到——（生齊）“人類文明向前邁進(jìn)了一大步。”
�。ù颂幍�“對普羅米修斯說”，更多的是一種對他的為民造福的行動的感謝與贊揚，這時，心中對普羅米修斯充滿著感激的情感。）
師：上節(jié)課顧樂天同學(xué)問我一個問題：普羅米修斯為何不去借，不去向天神宙斯乞討，而要采用這不光彩的手段——偷呢？誰能幫她解決一下？
生：因為普羅米修斯不肯給他火種。
師：何以見得？
生：前文提到人類度過了一個又一個漫長的夜晚，如果宙斯肯給的話，早就給了，為何讓人類受這么多苦呢？
師：有道理！前后聯(lián)系，很會讀書。
生：宙斯一定將不給人類火種納入了天規(guī)，因為文中寫道：立刻追杳誰觸犯了天規(guī)。由此可見，宙斯不會給人類火種。
生：宙斯得知普羅米修斯盜得天火后，“大發(fā)雷霆”，決定“狠狠懲罰他”。
師：這樣的天神給你什么印象？
生：昏庸。
生：沒有同情心。
生：心狠手辣。
師：如此殘暴的神會如何懲罰普羅米修斯呢？誰來讀一讀第六節(jié)？
�。ㄒ簧J(rèn)真朗讀第六節(jié)。）
師：讀了這一節(jié)，你心中最突出的情感是什么？
生：我很崇拜普羅米修斯，這樣嚴(yán)厲的懲罰也能忍受。
師：僅僅是對曾羅米修斯的英雄氣概的崇敬嗎？同學(xué)們都讀過《潘多拉的匣子》，告訴大家，這也是宙斯為了普羅米修斯而懲罰人類的，你心中對宙斯有何想法呢？
生：我對宙斯很憤恨。
師：好，就讓我們帶著這樣的情感，再次朗讀這一節(jié)。
師（出示圖片）：這就是兇惡的鷲鷹，這就是被鷲鷹啄食的普羅米修斯。同學(xué)們，烈日的曝曬、暴雨的抽打、寒冬的侵襲……普羅米修斯后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？此時，你心中一定又多了一份對普羅米修斯的情感，你想對普羅米修斯說點什么嗎？
生：普羅米修斯，你真?zhèn)ゴ�，為了我們�(nèi)祟�，你吃了不少苦�?/p>
生：普羅米修斯，你放心吧，好人有好報，你一定會有好的結(jié)果的。
生：普羅米修斯，我真想把那昏庸的宙斯狠狠地揍一頓，替你出一口惡氣。
生：普羅米修斯，你受盡磨難，卻仍不為所動，我深受感動。
�。ù颂幍�“再對普羅米修斯說”，目的是讓學(xué)生心中再多一種情感，那就是面對嚴(yán)酷懲罰而毫無畏懼的大無畏的敬佩，對普羅米修斯的人格的一種感動，讓這樣一個立體的人物形象深深地印在腦海里，。）
師：是的，如果說前文寫道普羅米修斯為人類盜得天火，我們內(nèi)心充滿感激的話，那么現(xiàn)在，我們的內(nèi)心又多了一份感動。感動于普羅米修斯的高尚的情操，感動于他那不屈的靈魂。其實，受到感動的不僅僅是我們，還有希臘大英雄赫剌克勒斯。他的出現(xiàn)，使得普羅米修斯結(jié)束了長達(dá)了幾十年的殘酷折磨。自由讀一讀第七八兩節(jié)，看看，從哪兒可以得知赫剌克勒斯也受到了感動？
生：從“不遠(yuǎn)萬里”可以看出，要是赫剌克勒斯沒受感動，他怎么會不遠(yuǎn)萬里來救普羅米修斯呢？
師：你讀讀看。
師：普羅米修斯終于獲得了自由，人們心情如何？
生：高興，期待以久的心愿終于實現(xiàn)了，怎能不高興呢？
師：同學(xué)們，他們還會為普羅米修斯這一偷盜行為而感到可恥嗎？感到卑鄙嗎？感到痛恨嗎？
（生一一作答——不會�。�
師：由此可見，自己一己之私利而去偷去盜是可恥的，但為了人民大眾的利益，不惜犧牲自己的名譽乃至生命，這是令人敬佩的，同學(xué)們，普羅米修斯就是這樣一個受人景仰、勇敢機智、極富同情心的神。
四、拓展延伸
師：正因為此，許多人都表達(dá)了對普羅米修斯的贊揚與敬佩之情。人們?yōu)榱思o(jì)念普羅米修斯這位英雄，在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運會規(guī)定在開幕前必須進(jìn)行隆重的點火儀式。奧運“圣火”的由來和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來。
師：不少著名的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。（出示詩文，師示范朗讀）
普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
�。【奕�，是你給人類帶來火種，
帶來光和熱，
送來人類的新紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅強博愛無私
這就是你——普羅米修斯！
師：讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情一起來讀一讀這首詩。
�。ㄉR讀，聲情并茂，感動了教者，也感動了在后面聽課的老師們，這就是學(xué)生的讀得出的表現(xiàn)，雖然前面學(xué)生都已表達(dá)了對普羅米修斯的感激敬佩之情，但此時，學(xué)生的情感達(dá)到了巔峰，朗誦這首詩，更是為學(xué)生的情感表達(dá)找到了一個絕佳的途徑。）
師：同學(xué)們，要想更多地了解關(guān)于普羅米修斯及赫剌克勒斯的情況，建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》，它將會使你明白：宙斯為何不肯給人類火？最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的？
五、作業(yè)超市
1．推薦閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。
2．按“沒有火種——盜取火種——受到懲罰——頑強斗爭——重獲自由”的順序?qū)⑦@個故事講給家人聽。
3．想象人們在得到火以后欣喜若狂的場景。
4．用自己的話夸一夸普羅米修斯。
�。ǖ�2題必做，其他各項，根據(jù)自己的特長愛好，至少選擇一項。）
