教學(xué)目的
1?能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2?抓住課文關(guān)鍵詞句，通過朗讀，體驗(yàn)、感受船長臨危不懼、舍已救人、沉著鎮(zhèn)定的崇高品質(zhì)。
3?培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。
教學(xué)過程
師：同學(xué)們，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道：災(zāi)難來得那么突然，那么猛烈，那么可怕。但是更可怕的事發(fā)生了……請同學(xué)們讀第5小節(jié)看看是什么。
�。▽W(xué)生朗讀課文）
師：更可怕的是什么？
生：整個(gè)人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。
師：瘋了似的，王老師有個(gè)疑問，你們見過發(fā)瘋的人，拿著刀在大街亂砍亂喊，直往前沖，什么都不顧。不管是汽車、摩托車，他什么都不管。這個(gè)人瘋了�？膳聠�？
生：可怕。
師：整個(gè)人群都瘋了，所以說，真是亂得怎么樣？
生：真是亂得不可開交。
師：齊讀，指名讀。
�。ǚ拍M海難人群混亂驚慌的聲音）
師引讀：“整個(gè)人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。”
師：這么亂下去，意味著什么？
生：意味著船上的人都逃不出去。
生：意味著死亡。
簡評在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，教師采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)一步認(rèn)識比突如其來的災(zāi)難更可怕的行動(dòng)。先是由學(xué)生自己閱讀，找出句子初步理解，然后抓住“瘋了似的”——“整個(gè)人群”層層深入，接著又通過模擬海難人群聲響，強(qiáng)化感受，使學(xué)生身臨其境，最后通過有感情朗讀，加深體驗(yàn)。
師：那么這種可怕的結(jié)果為什么沒有發(fā)生？請自由朗讀課文，思考這個(gè)問題，抓住關(guān)鍵語句，反復(fù)體會(huì)。
簡評在學(xué)生明確了更可怕的后果后，再轉(zhuǎn)入為什么這種可怕的后果沒有發(fā)生這個(gè)問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文思考體會(huì)，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、積極思考以廣闊的空間。
師：請同學(xué)們再快速默讀以下課文，邊讀邊畫出有關(guān)語句。
�。▽W(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語句，教師巡視指導(dǎo)。）
師：下面我們大家一起來討論，看看同學(xué)們找到了那些語句。
生：“哈爾威船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：‘大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出來！’”
�。ǘ嗝襟w顯示）
師：請同學(xué)們自己讀一讀，看能不能從中體會(huì)到什么？
生：哈爾威船長臨危不懼、沉著鎮(zhèn)定。
師：你從哪里看出船長很鎮(zhèn)定？
生：“大家安靜，注意聽命令！”
師：大家齊讀體會(huì)。（生齊讀）
生：我從“放下去、先走、跟上、斷后”這些詞語體會(huì)出船長下達(dá)命令十分準(zhǔn)確、清晰，從中也看出船長很鎮(zhèn)定沉著。
生：我從“必須把60人全都救出去”看出船長對救出這60人充滿信心。
�。ń處熞x這段話，學(xué)生讀得較輕，理解不夠到位。）
�。◣熢僖x，學(xué)生齊讀。）
師：“必須把60人全都救出去”中的“必須”要讀得堅(jiān)定有力。
生：（齊讀）
師：請同學(xué)們齊讀第4自然段。師：還有哪些語句？
生：“救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或斗毆。”
生：“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著、控制著、領(lǐng)導(dǎo)著。”
生：“如果哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他。”
�。ǘ嗝襟w出示課文語段）
師：請同學(xué)們看這段對話。先自己讀。
（生大聲讀）
師：指名讀（學(xué)生讀到“夠了”喊停）
師：什么夠了？
生：時(shí)間。
師：什么時(shí)間夠了？
生：救船上的人的時(shí)間。
師：還有什么夠了？再讀讀，船長在了解這些情況后，為什么說夠了？
生：船長不想讓人群混亂。
師：如果你們是船長覺得夠不夠了？
生：夠了。
師：船長了解了這些情況后，他明白了什么？爐子滅子，機(jī)器停了，這意味著什么？
生：這意味著船不能繼續(xù)前進(jìn)。
生：意味著船很快就會(huì)沉下去。
師：在了解這些情況后，船長下了兩道命令，哪兩道命令？
生：一道命令是讓每個(gè)人都到小船上去。
生：另一道命令是男人不能走在前面，哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他。
師：用下命令的口氣說。（生練說“命令”）
師：那他會(huì)開槍嗎？
生：不會(huì)。這道命令是嚇唬那些發(fā)瘋的人的。
師：有不同意見嗎？
生：我覺得他會(huì)開槍。因?yàn)槟菚r(shí)可能有很多男人擠在女士前面，如果這樣下去的話，可能很多人會(huì)下不了船，打死一個(gè)人，救下很多人，他可能會(huì)開槍。
師：大家分析得多好。來，一起下達(dá)命令吧。
生齊讀：哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他。
師：那么船上的人明白了嗎？
生：明白了。
師：從哪里看出？
生：大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意思，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
師：上節(jié)課大家問“偉大的靈魂是什么？”現(xiàn)在誰來說說？
生：“偉大的靈魂”我認(rèn)為是指哈爾威船長在危急時(shí)刻為別人想得多，為自己想得少的品質(zhì)感動(dòng)了船上的其他人，所以人們才認(rèn)為是一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。
師：說得真好�，F(xiàn)在請大家一起讀。（生齊讀）
師：從你們剛才讀的過程中，你們感覺到“偉大的靈魂”了嗎？請?jiān)賮硪槐椤＃◣熞x，學(xué)生齊讀。）
師：是的。船在慢慢下沉，時(shí)間在一分一秒地過去。這時(shí)候，船長又想起了誰？
生：克萊芒。
師：船長是怎么說的？
生：“快救克萊芒！”
師：關(guān)鍵時(shí)刻船長又喊道……
生：“動(dòng)作快一點(diǎn)。”
師：此時(shí)此刻，輪船沉沒了。船頭先下去，很快船尾也浸沒了�？晒柾∪灰倭⒃谒拇L崗位上。請齊讀這一小節(jié)。
�。ㄉR讀）
師：上節(jié)課同學(xué)們問道：“什么是給災(zāi)難下達(dá)命令”？我也不明白，船長給災(zāi)難下達(dá)什么命令？（學(xué)生沉默）
師：好，現(xiàn)在王老師就是災(zāi)難，你們給王老師下達(dá)命令。
簡評扮演角色，同“災(zāi)難”對話，幫助學(xué)生解疑，形象生動(dòng)，通俗易懂。
生：災(zāi)難快點(diǎn)遠(yuǎn)離人們。
生；快走，我已經(jīng)克服你了。
師：還有誰來下達(dá)命令。
生：你能拿人類的生命開玩笑嗎？
生：災(zāi)難，我不怕你。
簡評在課文的學(xué)習(xí)中，教師著重引導(dǎo)學(xué)生抓住對話來體會(huì)船長的威嚴(yán)鎮(zhèn)定，臨危不懼。在思維的撞擊和課文的誦讀中，在對課文內(nèi)容的深刻領(lǐng)悟中，實(shí)現(xiàn)了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華。
�。ǚ乓魳�，師聲情并茂配樂朗讀最后兩個(gè)自然段。學(xué)生面色凝重，群情激昂。）
師：我們一起來讀一下。（在音樂聲中，學(xué)生全體起立，懷著敬仰激動(dòng)的心情齊讀課文。）
師：現(xiàn)在我們來做一道練習(xí)題。（多媒體顯示）
透過陰森恐怖的薄霧，凝視著這尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想說……
師：誰來說說？
生：船長，你為了保證人在船在，人亡船亡，在最后關(guān)頭和這艘船一起沉入大海，你是這艘船上最偉大的人。
生：你是一個(gè)真正的船長。中國有句俗話說，為人民利益而死的，比泰山還重，你的死就比泰山還重。
師：為他鼓舞。還有誰說？
生：你雖然沉入了深淵，但你偉大的靈魂卻依舊停留在大地。
簡評在學(xué)生的心靈受到極大的震撼之后，巧設(shè)練習(xí)讓學(xué)生一吐為快，學(xué)生情動(dòng)辭發(fā)，情真辭切，達(dá)到了精神與語言同構(gòu)共生的美妙境界。
師：同學(xué)們說得真是精彩。好，這節(jié)課就上到這里。（布置作業(yè)）
【總評】
整篇課文的教學(xué)，很好地體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。
1?教學(xué)目標(biāo)的整合。語文基礎(chǔ)知識和基本技能的扎實(shí)訓(xùn)練，與學(xué)生高尚情操和積極的人生態(tài)度以及人文精神的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，水乳交融。
2?教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。教師富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，積極思考，使課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)，洋溢著生命的激情。
3?教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師是一個(gè)平等參與者。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，在閱讀實(shí)踐中，通過主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。
