一、復(fù)習(xí)生字、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉傘》這篇課文。齊讀課題
師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了故事中的荷葉姐姐非常熱心地幫助她身邊的每一位朋友；而且我們還認(rèn)識(shí)了12個(gè)新的生字朋友，今天，老師又把這12個(gè)新的生字朋友帶來(lái)了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？
生：認(rèn)識(shí)！
師：誰(shuí)來(lái)試試？
（以小組為單位，開(kāi)火車的形式來(lái)復(fù)習(xí)12個(gè)生字。分兩個(gè)小組進(jìn)行；第一個(gè)小組的同學(xué)只認(rèn)單個(gè)字的讀音，第二個(gè)小組的同學(xué)用指定的“荷”“傘”“淋濕”等字、詞組詞或造句。）
師：同學(xué)們把這些字認(rèn)的這么好，相信你們課下一定非常努力吧！那下面老師再來(lái)看看你們把著篇課文讀得怎么樣了，誰(shuí)來(lái)試試？
師：你來(lái)，其他同學(xué)可要注意聽(tīng)啊，聽(tīng)聽(tīng)他讀的是不是正確、流利。
�。ㄒ幻瑢W(xué)讀課文，其他的同學(xué)認(rèn)真的邊聽(tīng)，邊看書。當(dāng)他讀完后，有2——3名同學(xué)自動(dòng)地站起來(lái)評(píng)價(jià)這個(gè)同學(xué)的讀書情況。）
師：誰(shuí)還想把課文讀給同學(xué)們聽(tīng)？
�。ㄔu(píng)析：復(fù)習(xí)生字，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙，使學(xué)生能更好的體會(huì)、玩味語(yǔ)言文字，為深入學(xué)習(xí)和理解課文做下鋪墊。）
二、再讀課文，品味內(nèi)容
同學(xué)們還是紛紛舉手想要讀書。
師：有這么多的同學(xué)都想讀��！那老師請(qǐng)大家都自由地、大聲地讀讀這篇課文，但是你要邊讀邊想一個(gè)問(wèn)題：讀了這篇課文，你知道了什么？是從哪看出來(lái)的？
�。▽W(xué)生全部都自由地、大聲地讀讀篇課文。讀后有片刻安靜，有同學(xué)舉手。）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在把你想到的說(shuō)給你小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，看看你有沒(méi)有新的收獲。
學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的交流活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生討論的差不多的時(shí)候，自動(dòng)停止下來(lái)。
（評(píng)析：這一開(kāi)放性問(wèn)題的提出，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)。另外，設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，互助意識(shí)的提高，同時(shí)小組學(xué)習(xí)、匯報(bào)也增加了學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)，保證了讀書的時(shí)間，小組間的評(píng)價(jià)使學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)他人、看待自己。）
師：同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)的真認(rèn)真，現(xiàn)在誰(shuí)想先向大家談?wù)勛x了這篇課文你知道了什么？從哪看出來(lái)的？
生：讀了這篇課文我知道了荷葉姐姐的心很好，我從“荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了。”這看出來(lái)的。
另一生：老師，我也從這看出來(lái)了。）
師：那你也說(shuō)說(shuō)。
生：讀了這篇課文我知道了荷葉姐姐很愛(ài)幫助別人，很關(guān)心別人，我也從“荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了。”這看出來(lái)的。
師：你們想的都很好，那么荷葉姐姐都為誰(shuí)遮雨了呀？
許多學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：荷葉姐姐為小魚(yú)、小蜻蜓還有小青蛙他們遮雨了。
師：那么小魚(yú)、小蜻蜓還有小青蛙這三個(gè)小動(dòng)物各自是怎樣來(lái)到荷葉姐姐的傘下的？
生：小魚(yú)是游過(guò)來(lái)的；小蜻蜓是飛過(guò)來(lái)的；小青蛙是跳過(guò)來(lái)的
師：你們課文讀的真好！你們看（課件出示課文第三自然段的內(nèi)容，并把“游、飛、跳”三個(gè)動(dòng)詞改為紅色的字。）
學(xué)生不由自主地讀了起來(lái)，很投入。
師：同學(xué)們，你們想不想學(xué)一學(xué)這些小動(dòng)物大雨天急急忙忙躲雨時(shí)的動(dòng)作呀？
生：想！
師：那你們先做給小組的同學(xué)看看，一會(huì)兒老師叫同學(xué)到前面來(lái)表演。
學(xué)生興趣極高，紛紛在小組內(nèi)表演動(dòng)作。
�。ㄔu(píng)析：學(xué)生氣氛活躍，讓他們利用肢體語(yǔ)言來(lái)體會(huì)幾個(gè)不同的動(dòng)詞，一方面激發(fā)學(xué)生參與的積極性，另一方面更有利于學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。）
師：誰(shuí)想來(lái)前面做給大家看看？
指名到前面來(lái)表演。（2名同學(xué)）其他的同學(xué)興趣都很高。
師：大家都想表演，下面老師給你們讀讀這一段，同學(xué)們一起表演一下。
�。◣熥x這一段課文，同學(xué)們一起表演。）
師：你們表演的真象，同學(xué)們?cè)傧胍幌�，大雨天，就只有小魚(yú)、小蜻蜓、小青蛙他們來(lái)這避雨嗎？
生：不是的。
師：那還會(huì)有什么小動(dòng)物來(lái)荷葉姐姐傘下躲雨呀？
生：還會(huì)有小蝌蚪來(lái)傘下躲雨。
生：會(huì)有小鴨子來(lái)傘下躲雨。
生：會(huì)有小蜜蜂來(lái)傘下躲雨。
……
師：在外面下著很大很大的雨，可是小動(dòng)物們卻躲在荷葉姐姐的傘下，沒(méi)有被雨淋濕，他們心里會(huì)怎樣呀？
生：小動(dòng)物們會(huì)很高興……
師：那你，想一想小動(dòng)物們會(huì)對(duì)荷葉姐姐說(shuō)些什么？
生：謝謝你，荷葉姐姐，你真好！
生：荷葉姐姐，這次你幫我遮雨，以后我也會(huì)幫助你。
……
（評(píng)析：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，這一層次的設(shè)計(jì)，根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)教師語(yǔ)言的渲染，引導(dǎo)學(xué)生想象，盡量以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中激情，讀中感悟。）
師：同學(xué)們想得真好，得到了荷葉姐姐的幫助，小動(dòng)物們多幸福啊，就讓我們帶著幸福、快樂(lè)的感覺(jué)來(lái)讀讀這一段吧。
生自由讀。
師指名讀。
�。▽W(xué)生積極踴躍舉手。）
師：同學(xué)們都想讀，那咱們就一起讀讀這一段。
�。▽W(xué)生非常投入地齊讀這一段。）
師：同學(xué)們，讀了這篇課文，你還知道了什么？
生：我知道荷葉姐姐幫了別人，自己也很高興。
師：你從哪兒看出來(lái)的？
生：我從“雨停了。陽(yáng)光照在荷葉姐姐的傘上，亮閃閃的，那是荷葉姐姐在高興地眨著眼笑呢！”看出來(lái)的。
生：我也從這兒看出來(lái)的。
……
師：你們讀書真仔細(xì)，那老師要問(wèn)問(wèn)你們了，荷葉姐姐被雨淋濕了，她為什么還眨著眼笑呢？
生：因?yàn)樗龓椭藙e人，她高興，所以她笑了。
生：因?yàn)樗挥晗催^(guò)了，她很舒服，所以她笑了。
……
師：她為什么會(huì)眨著眼笑呢？
生：因?yàn)橛晖：�，荷葉姐姐身上有水珠，陽(yáng)光一照一閃一閃的，所以荷葉姐姐眨著眼笑。
�。◣熢诤诎迳戏疆嫵鎏�(yáng)，在荷葉上畫出水珠，并對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)。）
師：同學(xué)們，荷葉在幫助別人之后是那樣的幸福、快樂(lè)。讓咱們帶著荷葉姐姐的那種幸福感來(lái)讀讀這一段好嗎？
生自由讀。
師指名讀。
學(xué)生齊讀。
師：同學(xué)們，通過(guò)讀課文，老師也讀懂了一個(gè)內(nèi)容：我知道了荷葉姐姐非常美麗，你知道我從哪兒看出來(lái)的嗎？
生：老師是從雨停了。陽(yáng)光照在荷葉姐姐的傘上，亮閃閃的，那是荷葉姐姐在高興地眨著眼笑呢！”看出來(lái)的。
生：老師是從：荷葉姐姐像一把翠綠的大傘，站在池塘里，看出來(lái)的。
師：真好，同學(xué)們想一想，“翠綠”是什么顏色呀？
生：翠綠是特別綠。
生：翠綠是嫩綠嫩綠的。
生：翠綠是綠油油的，綠得發(fā)亮。
……
師：你們說(shuō)得都很好。同學(xué)們閉眼想像一下，池塘里有許許多多的大荷葉，一片連著一片，在太陽(yáng)的照射下，綠得發(fā)亮，綠得耀眼。你們看（課件出示：四片大傘般的荷葉遮住了天空……）
學(xué)生一片驚嘆。
師：荷葉美不美？
生：美！
師：那咱們?cè)趺醋x這句話，才能讀出荷葉的美？自己試試。
生自由讀。
師指名讀。（2~3名）
學(xué)生積極性很高，齊讀。
（評(píng)析：本環(huán)節(jié)克服了乏味的串講分析，大膽地讓學(xué)生小組合作自學(xué)，在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高。不但擺脫了用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而且通過(guò)生動(dòng)的畫面，教師語(yǔ)言的渲染，學(xué)生多種形式的朗讀，來(lái)讓學(xué)生入境體驗(yàn)，達(dá)到了深入學(xué)文的目的。）
三、感悟課文，進(jìn)行美讀。
師：同學(xué)們，這么美的課文，這么善良的荷葉姐姐，確實(shí)吸引我們啊，想再美美地讀一讀這篇課文嗎？
1、指名讀
2、全班一起讀。
�。◣熯叿耪n件，邊引導(dǎo)學(xué)生美讀課文一遍。）
�。ㄔu(píng)析：教師用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了韻文的情境，伴隨著悠揚(yáng)的樂(lè)曲和生動(dòng)形象的畫面，學(xué)生們有了強(qiáng)烈的讀好、讀美的渴望。通過(guò)引導(dǎo)
學(xué)生一邊誦讀一邊想象，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生感受到了小動(dòng)物們和諧相處在一起的幸福情景。）
四、課文的再創(chuàng)造性表演。
師：同學(xué)們，故事中有著這么善良，這么愛(ài)幫助人的荷葉姐姐，有著這么懂事的小動(dòng)物，多美好啊，你們想不想自己演演課文的內(nèi)容？
生非常興奮。
師：下面請(qǐng)同學(xué)先以小組為單位商量一下誰(shuí)演什么角色，三只小動(dòng)物避雨時(shí)會(huì)對(duì)荷葉姐姐說(shuō)什么，荷葉姐姐又會(huì)怎樣說(shuō)？
生小組交流表演方法。
師巡視指導(dǎo)。
師分別請(qǐng)兩個(gè)小組進(jìn)行表演。表演過(guò)程中教師適當(dāng)提示指導(dǎo)。
師：同學(xué)們演得真好。學(xué)了這篇課文，你最喜歡故事中的誰(shuí)？
生暢所欲言。
師對(duì)學(xué)生一節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。
�。ㄔu(píng)析：在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、演一演，使學(xué)生在愉快、輕松的課堂氣氛中，融入到文本之中來(lái)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生思維，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，把信心與快樂(lè)送給學(xué)生，讓學(xué)生享受到成功到樂(lè)趣。）
