周老師所上《孫中山破陋習(xí)》是一個(gè)歷史故事，課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛(ài)而又無(wú)奈的情景,因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個(gè)性鮮明，有著各自不同的角色和位置。在指導(dǎo)學(xué)生感悟文本中人物個(gè)性的教學(xué)時(shí)，周老師讓學(xué)生默讀課文，找出課文中描寫三個(gè)人物的句子，然后讓學(xué)生與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話和交流，使學(xué)生走進(jìn)文本，閱讀課文。在整篇課文教學(xué)中，周老師運(yùn)用了以下方式：

　　1、有聲有色，朗讀感悟：本文主要是孫中山與他媽媽的人物對(duì)話，感情真摯動(dòng)人。在教學(xué)中周老師用了很多時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)所體驗(yàn)的情感，同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。通過(guò)朗讀學(xué)生能走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，能體會(huì)媽媽的傷心和無(wú)奈，也能了解孫中山的心痛和憤怒。

　　2、說(shuō)話練習(xí)，拓展想象：在本課的教學(xué)中，周老師設(shè)計(jì)了留白想象的環(huán)節(jié)，想一想媽媽會(huì)做什么，會(huì)說(shuō)寫什么，孫中山當(dāng)時(shí)怎么樣？這說(shuō)話練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生能運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)講究工具性和人文性的統(tǒng)一。發(fā)展學(xué)生的想象、放飛學(xué)生的思維,從中可以讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)孫中山破除陋習(xí)帶來(lái)的好處.學(xué)生學(xué)了這篇課文,心中一定有很多話說(shuō),周老師正好通過(guò)這個(gè)練習(xí),讓學(xué)生的個(gè)性水平得以充分展示。

　　3、圖文結(jié)合，直觀性強(qiáng)：這篇文章所說(shuō)的陋習(xí)離我們學(xué)生的時(shí)代比較久遠(yuǎn)，周老師利用多媒體讓學(xué)生看到當(dāng)時(shí)封建社會(huì)婦女穿的小鞋，女人被纏足后的畸形的小腳，加上她的聲情并茂的解說(shuō)，真的讓人感到纏足這種陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的殘害實(shí)在是太深了，從而為學(xué)生最后水到渠成地說(shuō)出孫中山的偉大，孫中心破纏足陋習(xí)真的是解放了廣大中國(guó)婦女。否則，光憑書上兩幅圖，不能使學(xué)生感悟到當(dāng)時(shí)的背景，這幾張圖片的作用不可小看。這是文字所沒(méi)有辦法所表達(dá)出來(lái)的信息，學(xué)生通過(guò)教師展示的這幾幅圖片就加深了纏足的了解，了解了這種陋習(xí)對(duì)婦女的殘害，從而像孫中山一樣痛恨它。

　　4、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，激情飛躍：“學(xué)起于思，思起于疑”。疑是追求新知的開始，是創(chuàng)新的萌芽。我發(fā)現(xiàn)周老師在課堂上充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，始終處于激情號(hào)召當(dāng)中，不停地鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、積極探究的主動(dòng)精神。所以學(xué)生積極應(yīng)對(duì)，思維活躍，自己提出問(wèn)題，自己解答問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，精彩紛呈。