一直以來(lái)，聽的課大都是一些優(yōu)美的散文，如《美麗的丹頂鶴》、《灰椋鳥》等等。對(duì)于如何把握散文的教學(xué)有了一些方向和門道。而星期一去聽的黃老師《孫中山破陋習(xí)》一課，又使我對(duì)一些歷史故事類的記敘文方面的教學(xué)有了一些感悟與體會(huì)。
《孫中山破陋習(xí)》這篇課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親疼愛(ài)而又無(wú)奈的情景，因而在辛亥革命成功后，他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個(gè)性鮮明，有著各自不同的角色和位置。故事旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)孫中山對(duì)纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。我認(rèn)為，這些偉大的精神如果僅僅停留在學(xué)習(xí)和體會(huì)的層面是不夠，僅僅只是讓學(xué)生感動(dòng)下，那效果也是不長(zhǎng)久的。黃老師的課對(duì)這一難點(diǎn)的把握十分到位。而且短短40分鐘的課，蘊(yùn)涵其中的教學(xué)理念深入人心，整堂課下來(lái)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握可以用三個(gè)字形容，就是“效果好”。以下幾點(diǎn)，讓我感受很深。
一、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用的恰到好處。
黃老師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)程序，有效地利用了變序來(lái)幫助學(xué)生自主質(zhì)疑，合作解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)使學(xué)生有效地把握教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)的突破也很有幫助。
黃老師教學(xué)的第一部分是第8自然段，一開始，就讓學(xué)生自由讀第8小節(jié)，問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在最想知道什么？讓學(xué)生質(zhì)疑。然后再根據(jù)學(xué)生的回答，篩選有價(jià)值的2個(gè)問(wèn)題引入重點(diǎn)段落的教學(xué)。
黃老師很好的創(chuàng)設(shè)了學(xué)生質(zhì)疑的氛圍，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的意識(shí)。不在是“教師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式下進(jìn)行的，而是在學(xué)生自主—合作——探究的教學(xué)方式中展開的。我們都知道求知欲是學(xué)生一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。黃老師就很好的抓住這一突破點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)新思維和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)也滲透在了整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握上是一個(gè)飛躍。
二、結(jié)合課后練習(xí)中的句子比較訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力滲透其中。
句子的比較法是語(yǔ)文教學(xué)中常用的教學(xué)方法，黃老師就很好的抓住了這一點(diǎn)，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的同時(shí)，對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了如何把句子寫具體的訓(xùn)練。如：“這件事刺痛了他的心。”與“這件事深深地刺痛了他的心。”兩句話的比較，問(wèn)學(xué)生哪一句話最能反映此時(shí)孫中山的內(nèi)心。讓學(xué)生體會(huì)到“深深地”、“幼小的”兩詞說(shuō)明他雖然年紀(jì)小，但永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到了，把句子寫具體，可以寫出人物的心理活動(dòng)，這是一種很好的寫作方法，一舉兩得。黃老師也很注重標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在文中的作用，如何讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)省略號(hào)，就可以看出，平時(shí)黃老師對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)十分注重。[
三、練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和搜集資料的能力。
黃老師在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生講講回去了解的纏足的事，想一想孫中山當(dāng)時(shí)的心情，還有讓學(xué)生看看小鞋的圖片，自己談?wù)劯惺�，到最后出示孫中山圖象，請(qǐng)學(xué)生用孫中山爺爺，我想對(duì)您說(shuō)：“…………”的句式來(lái)說(shuō)話練習(xí)。這些說(shuō)話練習(xí)，結(jié)合圖片，經(jīng)激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)講究工具性和人文性的統(tǒng)一。發(fā)展學(xué)生的想象、放飛學(xué)生的思維,從中可以讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)孫中山破除陋習(xí)帶來(lái)的好處.學(xué)生學(xué)了這篇課文,心中一定有很多話說(shuō),可以通過(guò)這個(gè)練習(xí),讓學(xué)生的個(gè)性水平得以充分展示。
四、充分朗讀，感悟人物性格特征。
這篇文章有三個(gè)人物，個(gè)性鮮明，必須經(jīng)過(guò)學(xué)生自身朗讀揣摩體會(huì)，才能真正體會(huì)到人物不同的性格特征，老師的講代替不了學(xué)生的閱讀實(shí)踐。黃老師的課上應(yīng)用很多時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)的情感。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
五、利用圖片，畫龍點(diǎn)睛。
在黃老師的課上，幾處教學(xué)都出示了圖片。如看當(dāng)時(shí)封建社會(huì)婦女穿的小鞋，女人被纏足后的畸形的小腳，黃老師聲情并茂的解說(shuō)，真的讓人感到纏足這種陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的殘害實(shí)在是太深了，從而為學(xué)生最后自然而然地說(shuō)出孫中山的偉大，孫中心破纏足陋習(xí)真的是解放了廣大中國(guó)婦女。我想，學(xué)生水到渠成的感悟除了老師引領(lǐng)學(xué)生感悟課文的語(yǔ)言文字比較透徹外，這幾張圖片的作用不可小看。這是文字所沒(méi)有辦法所表達(dá)出來(lái)的信息，學(xué)生通過(guò)教師展示的這幾幅圖片就加深了纏足的了解，了解了這種陋習(xí)對(duì)婦女的殘害，從而像孫中山一樣痛恨它。
還有，我這里有一些小小的疑問(wèn)：同樣是圖片，我覺(jué)得本課中的書上插圖有一些漏洞。面對(duì)母親忍痛為姐姐纏足這件事，小孫中山面帶微笑，顯得是神態(tài)安詳，根本看不出絲毫的氣憤和難過(guò)，怎么體現(xiàn)“又是生氣又是心疼”呢？這與當(dāng)時(shí)的情景與文章的內(nèi)容不相吻合。要不是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容比較理解，恐怕就憑這張圖學(xué)生對(duì)孫中心當(dāng)時(shí)的心情不能有更深入的感悟。
