在這個桂花飄香的九月，我有幸參加了青島市中青年教師閱讀教學(xué)觀摩研討會，感觸頗深。今天，圍繞膠州李絹老師執(zhí)教的《軍神》一課，談?wù)勛约簻\薄的看法。

　　《軍神》這篇課文主要寫劉伯承將軍年輕時有一次眼睛負(fù)重傷后，堅持不用麻醉藥，忍受巨大疼痛接受手術(shù)治療的故事，表現(xiàn)了“軍神”劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。李老師執(zhí)教的這節(jié)課就那么幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，十分簡潔，但又環(huán)環(huán)相扣，把教學(xué)重難點一一落實解決：1、激情導(dǎo)入，介紹劉伯承，了解他受傷的原因；2、初讀課文，討論一個問題：手術(shù)后，沃可醫(yī)生是怎樣稱贊劉伯承的呢？學(xué)生從最后一個自然段中找出句子“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你勘稱軍神！”3、課文中哪些地方看出劉伯承是真正的男子漢？學(xué)生畫出句子。教師根據(jù)學(xué)生的回答，抓注重點語句進行體會理解，并不斷加深對句子“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你勘稱軍神！”的理解，不斷升華學(xué)生的感情；4、朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生大膽抒發(fā)對劉伯承的敬佩之感。這樣的教學(xué)無疑值得借鑒學(xué)習(xí)。

　　第一，李絹老師對教材的處理可謂匠心獨特。她并沒有“循規(guī)蹈矩”逐段教學(xué)，而是從學(xué)生閱讀心理出發(fā)，根據(jù)教材的特點，成功地運用了“一點突破法”，由沃克醫(yī)生的贊語發(fā)端（你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你勘稱軍神�。�，而后瞻前顧后，突出重點。因為這句話處于點睛揭旨的地位，是全文的關(guān)鍵所在，所以緊扣醫(yī)生的話教學(xué)本文，就能收到提綱挈領(lǐng)、百毛皆順的效果。師生處于十分和諧的運作之中，造成了百川歸海之勢，課堂氣氛十分活躍，教者教得起勁，學(xué)生學(xué)得主動，既輕松，又透徹。

　　第二是將文本與課外知識進行的鏈接是合理而有效的。教師的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了課內(nèi)與課外相結(jié)合，她在課堂中運用了這樣一些資料：開頭時的激情導(dǎo)入、劉伯承眼部受傷的原因補充、讓學(xué)生在研讀手術(shù)前的句子時對劉伯承取得的豐功偉績的介紹、手術(shù)中的影片再現(xiàn)、結(jié)尾的課外拓展等，我們都能感受到教師的匠心設(shè)計及學(xué)生對此的良好生成。

　　第三是覺得這節(jié)課也有讓人遺憾的地方。1、教學(xué)設(shè)計時的主線很明顯，但在抓文中重點語句理解課文思想感情時，體會的不夠透徹。舉例來說，學(xué)生找到句子“年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單被抓破了。”老師引導(dǎo)學(xué)生找到了突出劉伯承忍受巨大痛苦的詞語，充分的指導(dǎo)了朗讀，但學(xué)生的體會并不深刻，如果能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際和知識實際，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己開刀的親身經(jīng)歷來理解體會就更好了。2、面對可歌可泣的軍神讓學(xué)生說點什么，學(xué)生說的比較淺顯、籠統(tǒng)，如果能配以音樂，讓學(xué)生靜下心來認(rèn)真地寫一寫，效果會更好。