師：對(duì)文中的三個(gè)“人物”——小稻秧、噴霧器大夫、雜草，你喜歡誰(shuí)？為什么？
生1：我喜歡噴霧器大夫，因?yàn)樗绢I(lǐng)很強(qiáng)，在雜草身上噴了幾下，就把雜草給收拾了。
生2：我也喜歡噴霧器大夫，因?yàn)樗鼛椭跽?mdash;—小稻秧，愛(ài)打抱不平，有助人為樂(lè)的精神。
生3：我喜歡小稻秧，因?yàn)樗芙o農(nóng)民伯伯帶來(lái)豐收。
…………
師：同學(xué)們說(shuō)得很好。有人喜歡雜草嗎？（學(xué)生沉默）老師覺(jué)得雜草也不是那么可惡。古今中外有很多文人在歌頌草，還記得白居易的一首詩(shī)嗎？“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又深。”這不就是在歌頌草有著頑強(qiáng)的生命力嗎？（學(xué)生若有所思，片刻便有小手舉起。）
[評(píng)：學(xué)生說(shuō)了很多贊美小稻秧和噴霧器大夫的話，但對(duì)雜草似乎“恨”有獨(dú)中。這固然體現(xiàn)出學(xué)生崇尚正義、反對(duì)邪惡的樸素思想，但我試圖將學(xué)生引向思辨，讓學(xué)生在多元的、求異的思維活動(dòng)中深入思考問(wèn)題，在思想認(rèn)識(shí)的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。]
生1：我很同情雜草，因?yàn)樗芸蓱z，沒(méi)有人照顧，沒(méi)有人給他營(yíng)養(yǎng)。
生2：我現(xiàn)在不喜歡小稻秧了，因?yàn)槲矣X(jué)得他很自私，農(nóng)民伯伯給他這么多營(yíng)養(yǎng)，他們每個(gè)只要分出一點(diǎn)點(diǎn)給雜草，就可以讓雜草長(zhǎng)的好，自己也長(zhǎng)的好。
生3：我不同意×××的觀點(diǎn)，因?yàn)檫@是稻田，又不是雜草地，長(zhǎng)了這么多雜草，還能有秋天的豐收嗎？（學(xué)生鼓掌）
生4：我也是這樣想的，本來(lái)雜草的生命力就頑強(qiáng)，再把營(yíng)養(yǎng)給了他，那小稻秧就真的完蛋了。（學(xué)生大笑）
生2：（不服氣）可是雜草也能美化環(huán)境，你看我們的校園的草坪多美��！
生3：（立刻反駁）但是課文中說(shuō)了，這是在大田里，是專門長(zhǎng)莊稼的地方，又不需要什么美化咯！雜草生長(zhǎng)在這里只能影響莊稼的生長(zhǎng)。
生5：雜草本身沒(méi)有什么不好，只是他不該生長(zhǎng)在田里，不該搶小稻秧的營(yíng)養(yǎng)，影響小稻秧的生長(zhǎng)。
[點(diǎn)評(píng)：爭(zhēng)鳴爭(zhēng)鳴，越爭(zhēng)越鳴（明）。通過(guò)唇槍舌劍的辯論，學(xué)生的思維得到激發(fā)，對(duì)問(wèn)題的思考深入了。]
師：（笑）看來(lái)，雜草并不是那么壞，只是千不該萬(wàn)不該，不該生長(zhǎng)在田里，如果說(shuō)他能長(zhǎng)在大草原上，長(zhǎng)在草坪上還是值得稱贊的。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)交流你的想法。[
[點(diǎn)評(píng)：教師“折中”的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生發(fā)言的一個(gè)總結(jié)，是對(duì)學(xué)生形成正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，同時(shí)也保護(hù)了孩子的積極性，營(yíng)造了寬松、民主的對(duì)話氛圍。]
生1：我還是不喜歡小稻秧，因?yàn)槲矣X(jué)得小稻秧弱不禁風(fēng)，被搶走營(yíng)養(yǎng)后就氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。
[點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系課文內(nèi)容想到小稻秧的懦弱，說(shuō)明學(xué)生的思維走向縱深。]
生2：是�。∫俏揖蜁�(huì)拼命地把營(yíng)養(yǎng)搶回來(lái)。（生大笑）
生3：我還覺(jué)得小稻秧的依賴性很強(qiáng)，被搶走營(yíng)養(yǎng)后，就等著別人來(lái)幫助，而不是靠自己去爭(zhēng)取，不能獨(dú)立生活。如果在生活中我們遇到壞人，也像小稻秧那樣不想著去和他們做斗爭(zhēng)，而在那里就等著大人來(lái)幫助的話，恐怕沒(méi)等到大人來(lái)，我們就沒(méi)命了。（生大笑）
[點(diǎn)評(píng)：精彩的發(fā)言。學(xué)生的思考從文本走向了生活，聯(lián)系生活實(shí)際談出自己的觀點(diǎn)，這不僅僅是鸚鵡學(xué)舌、紙上談兵，是認(rèn)識(shí)的升華，是思維能力的發(fā)展。]
生4：我不喜歡噴霧器大夫，因?yàn)樗m然本領(lǐng)強(qiáng)，但他很殘忍，是他把雜草消滅了，不管怎樣雜草也是一個(gè)生命。
生5：雜草雖然搶走了小稻秧的營(yíng)養(yǎng)，但他也是個(gè)生命，也要愛(ài)護(hù)。（引起很多學(xué)生的共鳴）
師：同學(xué)們很有同情心，都為雜草喊冤，但是請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文的內(nèi)容想一想，雖然雜草是一個(gè)生命，但他代表的是無(wú)賴、霸道的地痞流氓這一類的壞人，如果我們對(duì)這類人也心慈手軟的話，我們的生活將不得安寧，同學(xué)們還記得《農(nóng)夫和蛇》這則故事嗎？不就是在告訴我們對(duì)壞人壞事要堅(jiān)決斗爭(zhēng)，不能有絲毫仁慈之心，不然最終倒霉的是善良的人們。
�。▽W(xué)生似有所悟，紛紛點(diǎn)頭）
[點(diǎn)評(píng)：這是又一個(gè)高潮。不可否認(rèn)這是學(xué)生對(duì)文本中人物命運(yùn)的個(gè)性化理解，是學(xué)生求異思維發(fā)展的體現(xiàn)，但學(xué)生的人生閱歷、思想認(rèn)識(shí)、是非辨別能力畢竟有其局限性，此時(shí)學(xué)生對(duì)噴霧器大夫的評(píng)價(jià)就發(fā)生了偏差，老師要及時(shí)引導(dǎo)，以達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”的目的。放任自流，片面地理解尊重學(xué)生，不對(duì)生本對(duì)話適時(shí)、積極地引導(dǎo)是不可取的。]
