昨天下午,我們的語(yǔ)文老師都聽了三年級(jí)李老師的閱讀課《小稻秧脫險(xiǎn)記》，談點(diǎn)體會(huì)。

　　《小稻秧脫險(xiǎn)記》是篇科普童話，講了除草劑的與噴霧器的作用，教育性比較大，趣味性比較強(qiáng)，學(xué)生樂(lè)學(xué)。在我所聽的這節(jié)課上，老師對(duì)其的鉆研是比較到位的，無(wú)論是的課文的脈搏，還是對(duì)課文的詞句都教學(xué)方法都有比較深的研究與設(shè)計(jì)，所以，在課堂上所反映的效果還是讓人滿意的。

　　一是對(duì)文本的把握與處理，實(shí)現(xiàn)了抓住了主線，突出了重點(diǎn)。雜草要搶小稻秧的營(yíng)養(yǎng)，小稻秧遇到了危險(xiǎn)，那么是如何脫險(xiǎn)的呢？你是從哪些詞句中看出來(lái)的呢？提綱挈領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的思維，從而為整文的學(xué)習(xí)起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。在以后的環(huán)節(jié)中，老師有是緊緊地圍繞著“脫險(xiǎn)”這一主題詞，層層推進(jìn)，使具體的過(guò)程深入與有序

　　二是對(duì)詞語(yǔ)的理解體現(xiàn)了以本為本和動(dòng)態(tài)化的形態(tài)。在理解詞語(yǔ)的方法上，通過(guò)師生的共同表演，讓詞語(yǔ)的意思外化于課堂之中，相信學(xué)生所接受的信息，不光是眼睛的，更是思維的參與。如此的過(guò)程，有著身臨其境的效果，可以大大降低學(xué)習(xí)的難度，也可以提高學(xué)習(xí)的效度。值得提倡。

　　三是對(duì)朗讀的指導(dǎo)有明顯的角色性。朗讀永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)的中心工作，沒(méi)有聲情并茂的朗讀就不能說(shuō)是一堂好課。而老師的作用就是要給以學(xué)生以有針對(duì)性的引導(dǎo)與指導(dǎo)，示范的作用是不言而喻的，而通過(guò)理解與感悟文本中人物與環(huán)境的內(nèi)涵是讀好書的基礎(chǔ)，在此老師的立點(diǎn)是堅(jiān)實(shí)的，處理是得當(dāng)?shù)模�也所以讓孩子在朗讀了三次同樣的語(yǔ)句后才讓其坐下。在那時(shí)候所得的不光是一個(gè)同學(xué)，兒時(shí)全班性的收獲，原來(lái)要使讀書流利與有情就得如此練習(xí)。

　　四是教師的評(píng)價(jià)具有發(fā)展學(xué)生的含義。評(píng)價(jià)是老師的機(jī)制反映，有多種內(nèi)質(zhì)包含在其中。在那時(shí)候，我所聽見(jiàn)的老師的評(píng)價(jià)不光是針對(duì)性強(qiáng)，而且激勵(lì)性也高，還有的就是包容性。在如此的評(píng)價(jià)中，學(xué)生的思維一直處于興奮的狀態(tài)之中，其價(jià)值不光是即時(shí)的，更是長(zhǎng)久的，乃之是永恒的。

　　綜合這可，當(dāng)然也有不夠完善的地方。一是正常的，二是給留下了我們聽課者留下了空間。

　　總感覺(jué)李老師這堂課對(duì)比于往日所聽和所看的課而言，感覺(jué)其親和度明顯地增加了，師生的互動(dòng)更趨和諧，愿其不斷成長(zhǎng)成熟！