教完《小露珠》這一課后，我感受最深的是課堂是開(kāi)放的，活潑的，也只有開(kāi)放的課堂才能讓學(xué)生淋漓盡致地調(diào)動(dòng)他們已有的知識(shí)積累，通過(guò)課堂上各種信息的接受，豐富其知識(shí)積累，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　蘇教版教材注重語(yǔ)感、情感的培養(yǎng)，《小露珠》這篇課文人文性很強(qiáng)。教學(xué)的重點(diǎn)首先是感悟語(yǔ)言文字的美，朗讀是一個(gè)很好的途徑，范讀，指名讀，再配以精美的圖片抒情的樂(lè)曲，極大地豐富了學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受。在此基礎(chǔ)上，感受人性化的自然美是不難的。

　　課文第六小節(jié)描繪的是所有植物在小露珠的滋潤(rùn)下顯得更加生機(jī)勃勃。我給學(xué)生準(zhǔn)備了一組色彩鮮艷的圖片，配以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生的視覺(jué)先充分享受美的感染，然后再來(lái)細(xì)讀文章，說(shuō)說(shuō)哪里最能讓你感受到它的美？

　　學(xué)生憑自己的語(yǔ)感，細(xì)細(xì)賞析。有的說(shuō)“光彩熠熠”寫(xiě)得好，寫(xiě)出了露珠在太陽(yáng)公公照耀下閃閃發(fā)光。有的說(shuō)“生機(jī)勃勃”用得最好，說(shuō)明小露珠把自己獻(xiàn)給了植物們，讓他們充滿生命力。還有的說(shuō)，把向日葵、喇叭花比作小姑娘戴上珠寶最美，這樣讓我們覺(jué)得它們好象活了一樣。還有人指出“數(shù)不盡”這個(gè)詞語(yǔ)告訴我們小露珠滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)花草樹(shù)木，它真善良……

　　開(kāi)放的課堂給學(xué)生帶來(lái)開(kāi)放的思維，靈感的碰撞讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。當(dāng)學(xué)生們理解了課文內(nèi)容再來(lái)讀這一段時(shí)，自然是動(dòng)情又傳神的。

　　新課程改革的背景下，我們提倡回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分學(xué)做人，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”，專(zhuān)家說(shuō)得多好，洗去鉛華便是真，語(yǔ)文應(yīng)該是讓人感動(dòng)、讓人心靈震撼的學(xué)科，語(yǔ)文更應(yīng)該是樸樸實(shí)實(shí)、教人求真的學(xué)科。

　　《小露珠》最后一節(jié)課文，為了讓學(xué)生感悟到小露珠那顆無(wú)私奉獻(xiàn)的美好心靈，我和學(xué)生展開(kāi)了一段深入的對(duì)話：

　　師：小露珠一一不舍地離開(kāi)了，為什么她走的時(shí)候還是“笑盈盈“的呢？

　�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題，一方面幫助學(xué)生理解小露珠的內(nèi)在美，另一方面希望通過(guò)對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣和語(yǔ)言能力。）

　　生：小露珠因?yàn)榻涣诉@么多朋友而高興，所以笑了。

　　生：小露珠想到明天自己還會(huì)來(lái)，所以才笑。

　　生：因?yàn)樾÷吨榉浅Ｉ屏�，向日葵等植物�?duì)她那么好，她不想讓它們太難過(guò)。

　　生：我和他們想的都不一樣，我覺(jué)得小露珠因?yàn)榻o植物們戴上珠寶，讓他們變得更加生機(jī)勃勃，感到榮幸。她給別人帶類(lèi)了美麗，她覺(jué)得自己也快樂(lè)了。[

　　生：而且我還知道，明天即使小露珠再來(lái)，也不一定就是今天的這顆小露珠了�？伤齾s一點(diǎn)也不難過(guò)，說(shuō)明她很善良。

　　……

　　多聰明的孩子，我還擔(dān)心他們不能理解這隱含著的感情。他們都在用自己真誠(chéng)的話語(yǔ)演繹著自己純樸的心靈，更在言語(yǔ)之間使自己對(duì)文本的理解得以深化。

　　當(dāng)然，我這節(jié)課也有不足之處，如文末植物們向小露珠告別的那一段“白楊樹(shù)向她招手，向日葵向她點(diǎn)頭，喇叭花吹奏著動(dòng)情的樂(lè)曲”這一部分的教學(xué)略嫌草率，每一種植物都有自己不同的告別方式，這與它自身的特點(diǎn)是分不開(kāi)的。如在此進(jìn)行細(xì)致的分析，讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)也許會(huì)好些。