《石榴》一文語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有很強(qiáng)的感染力。在教學(xué)中，我采取靈活多樣的教學(xué)方式方法去營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。下面談一談自己的粗淺做法：

　　一、交流引出重點(diǎn)

　　在第一課時(shí)學(xué)生對(duì)課文已有整體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得好？”啟發(fā)學(xué)生交流，最后把教學(xué)重點(diǎn)引到第三自然段中的兩句話，即“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)嫩黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。”

　　二、適時(shí)使用插圖

　　我把上述的一段文字用幻燈投到屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察課文插圖，一邊練讀這段話。通過(guò)圖文對(duì)照，課文所描繪的形象在學(xué)生的腦海里活起來(lái)，有不少學(xué)生臉上綻開(kāi)了笑容。我抓住契機(jī)，用激勵(lì)的語(yǔ)氣說(shuō)：“現(xiàn)在你們都是一個(gè)個(gè)熟透的石榴，請(qǐng)笑起來(lái)讀，讓人都喜歡上你們。”頓時(shí)，教室里書(shū)聲鼎沸，學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入了角色。

　　三、展開(kāi)想象說(shuō)話

　　學(xué)生試讀后，我問(wèn)：“你就是石榴娃娃，會(huì)向人們報(bào)告什么喜訊？”我對(duì)學(xué)生不作任何提示，而是給學(xué)生一個(gè)充分想象的空間，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓他們先自己說(shuō)，再分組互說(shuō)，最后全班交流。在全班交流時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“農(nóng)民伯伯，我成熟了！你們快把我摘下來(lái)吧。你們?yōu)槲覀儾偎榱诵模�我們要用顆粒飽滿的果實(shí)來(lái)感謝你們的辛勤培育。”總之我充分肯定學(xué)生的種種想法，并對(duì)有創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)生大加贊揚(yáng)，這樣，大大地激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的積極性。

　　四、美讀感悟全文

　　我問(wèn)學(xué)生在這段話的第一句中有一個(gè)詞‘高興’，究竟是指誰(shuí)高興？通過(guò)討論，同學(xué)們一致認(rèn)為，課文是運(yùn)用擬人化的手法來(lái)表達(dá)作者“高興“心情的。緊接著，我又問(wèn)：”課文中只有這段話能表現(xiàn)作者這種心情嗎？我引導(dǎo)學(xué)生從全文其它部分找出有關(guān)語(yǔ)句。在分別練讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生有感情地朗讀全文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。

　　在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用了多種教學(xué)方式，只有這樣才能真正營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，以收到了好的教學(xué)效果。