序：這篇課文書后有個練習:默讀課文,說說雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過.這個題目看似簡單,可是落到實處并不容易.學生要不說不全,要不照本宣科，把書讀一遍.如何讓學生具體流暢地說這個經(jīng)過,對學生進行有效的語言訓練，課堂教學中我采取了合作學習的方法,效果較好.

　　課文第二小節(jié)講的就是世界上第一個聽診器的發(fā)明經(jīng)過.內(nèi)容是這樣的：

　　“一天，雷奈克緩步從一個花園走過，突然被兩個正在玩蹺蹺板的男孩吸引住了。只見他們一個站在這頭，彎著腰，把耳朵緊貼著蹺蹺板，一個蹲在那頭，用一枚鐵釘在板上輕輕地劃著。原來，通過木板，在另一頭能清楚到到聽到劃木頭的聲音！雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。他高興極了，馬上跑回醫(yī)院。他把一本筆記簿卷成筒兒，一頭靠著病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。啊！呼吸聲，心跳聲都聽到了！”

　　全段共八句話，我將這八句話分解成雷奈克看到的，發(fā)現(xiàn)的，做的。（這也是作者的寫作順序）教學時，我將學生分成四個組，第一組勾畫出雷奈克看到了什么？第二組勾畫出雷奈克發(fā)現(xiàn)了什么？第三組勾畫出雷奈克做了什么？第四組細讀全段，認真聽各組發(fā)言然后做綜合性小結(jié)。小組討論勾畫后，各選派2人作小組發(fā)言。這個方法很有效，由于各行其職，降低了說話的難度，因此每人說的都很到位。第四小組雖然是做綜合性發(fā)言，然而說前有明確的任務(wù)，必須認真讀認真聽，因此，出乎意料的順利。發(fā)言的同學將聽診器發(fā)明的經(jīng)過說的具體，完整而流暢。學生真聰明，他們有自己的辦法。最后我又讓幾個人說整個過程，效果都非常好。達到了這堂課語言訓練的目的。

　　這篇課文是一個通俗易懂的故事，內(nèi)容上沒什么理解的難點。那么語文的訓練點在哪里？課后第五題說說雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過就是本課的語文訓練點，而這個點就是語言訓練。讓學生把話說清楚，說具體，說流暢，就是本課語文訓練的目標。為什么采用合作學習的方法？是因為學生的認知能力有限，說話能力有限，不設(shè)坡度不能直抵目標，因此，讓他們各行其職，互通有無，資源共享，綜合利用。既有趣又有利，共同學習，和諧發(fā)展。在長期的訓練中，語言能力得到發(fā)展。

　　《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，是一篇科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生從一次偶然的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，通過反復(fù)實驗，發(fā)明了世界上第一個聽診器

　　這一課教學的重點有兩個：1、搞清楚世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過；2、認識雷奈克這個人。第一點是語言訓練的范疇。這里我想著重談?wù)劦诙�點——在課堂教學中我是如何運用補充材料帶領(lǐng)學生認識雷奈克的。

　　雷奈克的全名叫何內(nèi).希歐斐列.海辛特.雷奈克，出生于1781年2月17日，當時的法國醫(yī)學正處于黃金時代。雷奈克六歲那年，他的母親便因肺結(jié)核去世，他的父親是小公務(wù)員，由于負擔不了沉重的生活負擔，就把小雷奈克送到他的叔叔居洛木.雷奈克醫(yī)師那里寄養(yǎng)。他的叔叔不是一般的開業(yè)醫(yī)師，畢業(yè)于歷史悠久的蒙佩里大學，由于醫(yī)術(shù)精湛，在短短的兩年內(nèi)就當上了南特大學醫(yī)學院的院長。雷奈克受叔叔的影響于14歲進入南特大學附屬醫(yī)院開始學習醫(yī)學。

　　1801年4月中旬，雷奈克揣著父親和叔叔給的600法郎，前往巴黎。他在米修拉丁區(qū)安頓好后，不顧極度疲倦的身體，當天就向巴黎當時最有名的大醫(yī)院——創(chuàng)建于1607年的慈善醫(yī)院申請入學。雷奈克之所以選擇這家醫(yī)院，是因為它擁有當時最有名的醫(yī)生維薩特。維薩特是19世紀法國醫(yī)學黃金時代的代表人物，于1804年成為拿破侖的御醫(yī)。他有無數(shù)個才智非凡的學生，但后來最能彰顯師門與法國醫(yī)學界的，就是以發(fā)明了聽診器聞名于世的雷奈克。

　　在巴黎，醫(yī)學生只要完成兩件事就可以揚名立世。其一是成為“醫(yī)學教育委員會”委員；其二是通過競爭激烈的考試，進入專門為已學完三年醫(yī)學課程的特殊學生所設(shè)立的臨床學校。雷奈克在導(dǎo)師科維薩特的熱心指導(dǎo)下，順利地獲得了這兩項殊榮�？凭S薩特之所以在群賢畢集的眾多學生中特別青睞雷奈克，是因為雷奈克不僅學習成績優(yōu)異，而且在學術(shù)研究上也做出了突出成就。比如他在研究酒癮患者的受損而結(jié)痂的肝臟時，發(fā)現(xiàn)了肝上有暗棕色的特殊光澤，便使用希臘文Laennec’scirrhosis(暗褐色或暗棕色)來形容，后來此病也因而被命名為“雷奈克氏肝硬化”。直到現(xiàn)在，一些醫(yī)生提及雷奈克之名時，首先想到的是肝硬化而不是聽診器。

　　這樣一位醫(yī)學奇才，人類的精英，加之他發(fā)明聽診器的有趣動因，如果僅讓學生知道世界上第一個聽診器是如何誕生的，豈不辜負了這篇好課文。然而，如果脫離課文內(nèi)容來介紹這些材料又顯生硬，達不到讓學生深刻認識這個人物的目的，更談不上體會人物身上閃耀的人文光輝。我將這些材料穿插在理解課文中介紹。收到了特別好的效果。

　　課文第一小節(jié)有這樣一句話：“有位叫雷奈克的醫(yī)生，看到許多病人痛苦的死去，心里十分痛苦。”這里我相機介紹了雷奈克的母親死于肺結(jié)核病，他自身患有先天性肺結(jié)核病診狀一生處于病蔫蔫的狀態(tài)中。還講解了有關(guān)肺結(jié)核病的知識。爾后出示雷奈克的肖像認識雷奈克。至此學生開始關(guān)注人物命運，對人物的同情由然而生。隨后我詳細地介紹了雷奈克的身平事跡。學生對人物產(chǎn)生了由衷的敬佩之情

　　為學習下文奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　課文第二小節(jié)講的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過。據(jù)資料記載這個過程頗有點野史的味道：當時雷奈克有一名女患者，長得非常漂亮，她正因心臟病的診狀而受苦。由于她體形肥胖，以手敲診或觸診又起不了多大作用，而附耳于其胸，診斷又不被風俗所允許。因此，雷奈克“整日思索著”用什么辦法對這個病人進行診斷？當他看到孩子們在蹺蹺兩邊劃密碼聽時，靈機一動，一下想到他的女患者，他立即招來一輛馬拉篷車，直奔醫(yī)院，緊緊卷起一本筆記本，緊貼在那位美麗少女的左心房上，�。�“呼吸聲、心跳聲全聽到了”就在這一天，世界上第一個聽診器誕生了！閱讀完第二小節(jié)，我給學生講了這個故事，課堂氣氛頓時活躍起來，它增添了事件的真實感，拉近了人物和我們的距離，同學們被人物的智慧，人物的職業(yè)品質(zhì)，人物的探究精神，人性中真實的情感深深地感染。再回到課本，不由自主的歡呼起來：“呼吸聲，心跳聲，全聽到了。”我適時總結(jié)：“人類臨床醫(yī)學向前邁進了一大步，雷奈克是人類醫(yī)學史上的一個豐碑，他為人類作出的杰出貢獻，直到今天人們?nèi)匀挥浿�他，懷念著�?rdquo;。

　　文章的結(jié)尾部分，我告訴學生：課文圖上的這個成形的木管聽診器，有人稱之為：“獨奏器”，也有人稱為“醫(yī)學小喇叭”他的叔叔建議命名為“胸腔儀”幾經(jīng)考慮，雷奈克最后命名為：聽診器，這個名字一直延用到今天。還有他的遺言，遺物也作了簡要介紹。

　　課后，為了檢驗教學效果，我布置了這樣一個作業(yè)：雷奈克，我想對你說……有學生這樣寫到：

　　“可憐的雷奈克，你在6歲的時候媽媽就去世了，當我聽到這件事時，心里非常難過。如果我的媽媽也去世了，我就會傷心地哭。假如一個人失去了父親或母親，他會非常痛苦。”

　　“雷奈克，你從小就失去母親，但您卻成了名醫(yī)，而且還發(fā)明了世界上第一個聽診器。我很敬佩您。我們要向您學習。”

　　“雷奈克，你是一個善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察的人。因為你的發(fā)現(xiàn)，而有了世界上第一個聽診器……你是一個偉大的人。”[

　　“雷奈克，你是一個偉大的醫(yī)生。你通過觀察，研究，和勇于實踐，發(fā)明了世界上第一個聽診器，使許多病人擺脫了肺結(jié)核病的痛苦。聽診器直到今天還被廣泛運用，我很佩服你。”

　　“雷奈克，你為什么在醫(yī)學上這樣鉆研？你為什么醫(yī)學學得那么好，你能告訴我嗎？”

　　學生的語言雖然稚嫩，但是真實可信。一篇課文，經(jīng)過精心的設(shè)計，讓學生了解了一段歷史，認識了一個人物。心有所感，情有所動，留下敬佩，留下思考。這就是這堂課我要達到的目的。它體現(xiàn)了余永正老師倡導(dǎo)的：“語文教學必須留下語言，留下形象，留下情感。”也讓學生的學習活動變成一項愉快的、有興趣的活動，變成學生健康成長的一部分。把人文教育貫穿于教學過程的始終，使我們的學生全面、和諧地發(fā)展