新大綱明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀……要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”《“東方之珠”》這篇課文，無論從圖畫上，還是從語(yǔ)言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的美麗、繁華。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點(diǎn)，更注意到教材的特點(diǎn)，老師把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫和相應(yīng)的語(yǔ)言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛“東方之珠”——香港及愛祖國(guó)的教育。

　　1、讀書內(nèi)化

　　朗讀不僅能優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)言感知的過程，而且對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的整體改革，全面提高學(xué)生聽說讀寫的能力也起著重要作用。“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”《課標(biāo)》關(guān)于閱讀的建議中這17個(gè)字，要求我們讓學(xué)生在記憶的最佳時(shí)期多讀一些美文佳句。“筆弱多臨秦漢貼，辭窮多讀古今書。”恪守它，我們就不必在語(yǔ)文教學(xué)中付出事倍功半的代價(jià)。

　　《“東方之珠”》第二段講淺水灣風(fēng)光旖旎，文中用詞貼切，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、培養(yǎng)語(yǔ)感的好教材。因此，本段的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在朗讀上。初讀后，我讓學(xué)生找出這段中最美的句子：“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽著浪濤拍岸的聲響，真是舒服極了。”如何能讀出“舒服”的感覺？這是一大難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多媒體畫面展開想象，盡情領(lǐng)略“浪平沙細(xì)、陽(yáng)光和煦”的海灣風(fēng)光，不知不覺進(jìn)入“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽著浪濤拍岸的聲響”的意境中，再配以教師入情入境的范讀，讓學(xué)生邊聽邊閉上眼睛，讓心兒“飛翔”，使學(xué)生一下子體味到了這種“舒服”感。接著經(jīng)過自讀、指名讀、齊讀等形式練習(xí)，學(xué)生就能很好地感悟到那優(yōu)美文字效果，為運(yùn)用語(yǔ)言埋下了伏筆。

　　2、細(xì)心感悟

　　一篇課文，特別是語(yǔ)言優(yōu)美的散文，要讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的優(yōu)美與用詞的精當(dāng)，能讓學(xué)生更好地融入課文情景中，引起情感的共鳴。對(duì)課文的重點(diǎn)部分、關(guān)鍵詞句要咬文嚼字，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品悟，領(lǐng)會(huì)用詞的精妙。

　　《“東方之珠”》中銅鑼灣一段描寫概括簡(jiǎn)潔，但“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”三個(gè)詞語(yǔ)較難懂，可以通過對(duì)照畫面，聯(lián)系句子來理解。如理解“鱗次櫛比”，我沒有先讓學(xué)生生搬硬套說出這個(gè)成語(yǔ)在字典中的意思，而是出示形象的多媒體畫面，讓他們看看香港的摩天大廈是怎樣的，學(xué)生都說“摩天大廈很多很多。”“摩天大廈一幢挨著一幢，一排接著一排。”“摩天大廈密密麻麻的。”就這樣很好地悟出了“鱗次櫛比”的意思是形容樓多。接著我再出示香港大街上人流如潮和商店里琳瑯滿目的畫面，學(xué)生一看，就能形象地理解了詞語(yǔ)的意思。我覺得這樣的教學(xué)不是讓學(xué)生死記硬背，而是形象理解，學(xué)生記起來更加容易，又可以豐富知識(shí)，增加詞匯積累。[

　　香港的夜景更是瑰麗無比，教學(xué)第四小節(jié)時(shí)，我先用課件出示夜香港圖，讓學(xué)生觀察想象美景，通過朗讀比較，理解“港灣里的燈光”和“馬路上的車燈”一是像五顏六色的焰火濺落人間，一是如同閃光的長(zhǎng)河奔流不息，一靜一動(dòng)，美麗極了，明亮極了。學(xué)生反復(fù)朗讀這兩句，想象此時(shí)此刻，自己猶如站在太平山山頂，輕風(fēng)徐來，美麗的維多利亞灣夜景盡收眼底，再次體會(huì)香港夜景的絢爛多姿，感受香港的美麗與繁華。

　　3、語(yǔ)言積累

　�。�1）、背誦是積累語(yǔ)言的方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要適當(dāng)?shù)挠洃�。學(xué)生的頭腦中積累了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)，一段段精彩的句群，乃至一篇篇精致的美文，會(huì)給他的語(yǔ)文功底打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！�“東方之珠”》是一篇背誦積累語(yǔ)言的好教材。學(xué)生通過多形式的朗讀已經(jīng)初步體悟到課文語(yǔ)言的精練優(yōu)美，在熟讀的基礎(chǔ)上，我有步驟地指導(dǎo)學(xué)生背誦積累。比如第三小節(jié)“海洋公園”的背誦指導(dǎo)，我首先抓住重點(diǎn)句子的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“碧波蕩漾”、“頂球”、“鉆圈”、“嬉水跳躍“等，再讓學(xué)生觀看錄像，激發(fā)他們的興趣，然后指導(dǎo)朗讀，在熟練朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，學(xué)生基本上都能背出來了，而且背得很輕松。

　�。�2）、三年級(jí)的孩子是作文起步階段，在這堂課中我非常注重學(xué)生的詞語(yǔ)積累。如教學(xué)第四節(jié)香港銅鑼灣的繁華景象時(shí)，我讓學(xué)生在理解“鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮”的基礎(chǔ)上，再充分利用形象的圖片讓學(xué)生說說還有哪些成語(yǔ)也可以形容繁華景象的，學(xué)生暢所欲言，有的說“熱鬧非凡”，有的說：“川流不息”，有的說：“人山人海”，還有的說：“水泄不通”……于是我出示一組表示繁華景象的成語(yǔ)，讓學(xué)生齊讀成誦。這樣不僅豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)積累，久而久之，還能提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

　　當(dāng)然，在這堂課中還存在著許多值得商榷之處，如教師自己的情感投入還不夠，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位等等，希望今后能不斷完善。