蘇教版第六冊(cè)《小露珠》是一篇很美的文章，我在教學(xué)這篇文章的時(shí)候感覺(jué)到我與學(xué)生都是在快樂(lè)中學(xué)完這篇文章的。對(duì)其中一段的教學(xué)給我的印象尤其深刻。

　　隨著學(xué)生知識(shí)的積累，他們對(duì)文章的把握也越來(lái)越強(qiáng)。在我們教學(xué)進(jìn)行了不久，有一學(xué)生提出：“老師，我知道這一課的中心句是什么。”我請(qǐng)他答，他說(shuō)了：“小動(dòng)物們都喜歡小露珠。”這是課文的第5小節(jié)，我認(rèn)識(shí)到他的這句話(huà)對(duì)我們學(xué)習(xí)這篇課文很有幫助。我立即問(wèn)了句：“這是不是課文的中心句？”學(xué)生展天討論，非常熱烈。不長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生就有答案了，這不是中心句，只是概括了課文的2、3、4小節(jié)，說(shuō)明小動(dòng)物們非常喜歡小露珠。6、7小節(jié)剛說(shuō)明了植物非常喜歡小露珠。學(xué)生的一個(gè)“小聰明”使得我們很快的對(duì)這篇文章結(jié)構(gòu)明顯化了。

　　可是一波不平，一波又起，又有學(xué)生課文的另一處標(biāo)點(diǎn)有疑問(wèn)：在第4小節(jié)后面我們是不是可以加上個(gè)省略號(hào)？有學(xué)生說(shuō)加在“落在花朵上的小蝴蝶對(duì)小露珠說(shuō)。”后面，把“。”改為“……”，有學(xué)生說(shuō)加在第4小節(jié)與第5小節(jié)之間，另起一小節(jié)，只寫(xiě)上引號(hào)。這個(gè)問(wèn)題比剛才的激烈多了，剛才那個(gè)問(wèn)題，能在課文中找到答案，而這個(gè)可不能了。經(jīng)過(guò)一翻激烈的爭(zhēng)論之后，我們大多數(shù)認(rèn)為能（不知道這種想法算不算對(duì)），只有一位學(xué)生還有意見(jiàn)，他說(shuō)加上去之后感覺(jué)不舒服，我不知道這是不是作者本來(lái)的初衷，我對(duì)他說(shuō)了：“你的意見(jiàn)也是對(duì)的，我們的暫且保留，下面我們繼續(xù)分析。”那位學(xué)生的意見(jiàn)雖然未被我們說(shuō)服，但他是也很高興的坐下去了。我做他們老師真幸福，他們做我的學(xué)生真幸福。在對(duì)省略號(hào)的理解中，學(xué)生都明白，還有其它一些小動(dòng)物會(huì)對(duì)小露珠問(wèn)候，因此省略了。那還會(huì)有哪些小動(dòng)物呢？此處的想象又讓學(xué)生的興致高漲起來(lái)。“會(huì)有大地爺爺向他問(wèn)候。”剛說(shuō)完有學(xué)生就說(shuō)不行，應(yīng)該是小動(dòng)物們都喜歡小露珠。“會(huì)有小蜻蜓向她問(wèn)候。”又有學(xué)生說(shuō)不行，有小蝴蝶問(wèn)候了，小蜻蜓就沒(méi)必要寫(xiě)了。“會(huì)有小螞蟻向他問(wèn)候。”，學(xué)生又說(shuō)不行，寫(xiě)了小蟋蟀了，就不用寫(xiě)小螞蟻了，他們都是在地上爬的動(dòng)物，寫(xiě)一個(gè)就夠了。說(shuō)得多好，寫(xiě)一個(gè)就夠了，學(xué)生雖然不能說(shuō)出書(shū)上的三種動(dòng)物具有“典型性”這一術(shù)語(yǔ)，但是他們能感受到“典型性”的意思。水里的，地上的，空中飛的，這三種動(dòng)物都寫(xiě)了，而且也分別寫(xiě)出了小露珠的三個(gè)特征。真可謂是想象周全。學(xué)生真是費(fèi)盡心思想呀，還是想不出來(lái)有什么更好的句子�？粗�他們那著急的樣子，我說(shuō)：“那你們認(rèn)為那兒的省略號(hào)還用不用加呢？”學(xué)生這明白還是書(shū)上那個(gè)好。不過(guò)他們這種敢于對(duì)課本提看法的行動(dòng)已經(jīng)讓我感到很自豪了。我的質(zhì)疑思想在學(xué)生的觀(guān)念中有所體現(xiàn)了。我又問(wèn)：“有沒(méi)有大動(dòng)物們喜歡小露珠？”學(xué)生紛紛搖手，都說(shuō)沒(méi)有，哪有大動(dòng)物們會(huì)喜歡小露珠呀？有學(xué)生講小露珠與小動(dòng)物們相處多些，與植物相處多些，他們的感情深些，因此他們喜歡小露珠，小露珠也喜歡他們。經(jīng)常在一起玩的朋友是不是感情也深些呢？就是這么個(gè)簡(jiǎn)單道理。用生活的理論來(lái)證明這一現(xiàn)象，想通了。

　　在這一堂教學(xué)課上，我對(duì)學(xué)生的種種表現(xiàn)感覺(jué)很滿(mǎn)意，總是以為平凡的課堂也能閃現(xiàn)出智慧的浪花，今天我又一次看到了。