學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一冊第14單元《夢想》第一篇主體課文第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確認(rèn)讀15個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法識字的能力。
2．能準(zhǔn)確、流利的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
4．激發(fā)學(xué)生主動識字、主動閱讀的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中認(rèn)識生字
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生對部分內(nèi)容有感情朗讀。
課前準(zhǔn)備：小烏龜實(shí)物、小烏龜游戲拼圖、多媒體課件等。
教學(xué)過程：
一、交流信息，情境激趣。
師：孩子們, 你們喜歡小動物嗎？
生：喜歡
師（手拿烏龜）：看!這是什么？
生：烏龜。
師：課前，老師讓同學(xué)們?nèi)ビ^察了可愛的小烏龜，并且搜集了有關(guān)小烏龜?shù)馁Y料。那么，對小烏龜你們都知道些什么？
生1：小烏龜可以活三四百歲。
師：沒錯(cuò)，小烏龜是個(gè)老壽星。
生2：小烏龜喜歡曬太陽。
生3：烏龜走起路來慢慢的。
生4：烏龜?shù)搅硕於�，不吃也不動�?/p>
生5：碰到外物，就把頭、尾、腿縮到龜殼里面了。
師：你們知道的可真多呀！而且，小烏龜不但能在水中游，還能在岸上爬呢。
[評析與反思：課前充分調(diào)動學(xué)生去觀察、搜集資料，積累相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)并獲得成功體驗(yàn)，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和親近感。學(xué)生非常愿意參與，參與情緒高漲，效果很好。同時(shí)也促動了教師的持續(xù)學(xué)習(xí)觀。]
師：今天，老師不僅帶來了小烏龜，我還給你們帶來一個(gè)小烏龜?shù)墓适�，請同學(xué)們看大屏幕！（配樂講故事到“烏龜很傷心。”）
師：孩子們，你們猜小烏龜后來飛沒飛起來？
生：飛起來了！
師：那它是怎么飛起來的？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課文《想飛的烏龜》（粘課題）來，齊讀課題。
[評析：設(shè)置懸念，激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。]
二、初讀課文，自主識字
師：孩子們，你們想知道這只想飛的烏龜后來怎么樣了嗎？
生：想。
師：那你們就讀讀課文。不過，要是遇到不認(rèn)識的字，你們想用什么辦法認(rèn)識它們呢？
生1：我想問同學(xué)。
師：可以，老師也愿意幫助你。
生2：我想借助拼音來認(rèn)識。
師：可以，好辦法！
生3：我想用熟字記生字的辦法認(rèn)識它。
生4：我想聯(lián)系上下文的詞或句子順下來，猜一猜。
師：下面，就請同學(xué)們自己先指讀課文，遇到不認(rèn)識的字就在字的下面畫個(gè)小“√”，然后用你喜歡的辦法認(rèn)識它。
小結(jié)：剛才老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都能認(rèn)真讀課文，想辦法識字，真不錯(cuò)！誰來說說這只想飛的烏龜后來怎么樣了？
生1：后來小鳥想出了一個(gè)辦法，小鳥拿來一根棍子，他們叼著棍子的兩端，讓烏龜?shù)鹬髯拥闹虚g。兩只小鳥就帶著烏龜飛起來了。
生2：后來烏龜非常高興，它看到地上的景色很美，房子變的很小很小，它一高興就喊：“太美了！”，一不小心沒叼住棍子，這樣它就從天上掉下來了。
師：話說的真完整！
[評析：注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣和自主識字的學(xué)習(xí)能力。]
師（指屏幕）：看，這些字就是這節(jié)課需要我們認(rèn)識的字。在這15個(gè)字里，你認(rèn)識了哪個(gè)字娃娃？
生1：我認(rèn)識了“你”，我是看拼音認(rèn)識的。
師：帶著同學(xué)們讀讀好嗎？（生領(lǐng)讀）
師：你可真會介紹朋友，還知道向同學(xué)們介紹你是怎么認(rèn)識的。其他同學(xué)在介紹新朋友的時(shí)候也像她那樣先說一說你又認(rèn)識了哪些新朋友，你是怎么認(rèn)識的，最后領(lǐng)大家讀讀。
生匯報(bào)。
生2：我又認(rèn)識了“問”。我是用熟字記生字的辦法來認(rèn)識的。門里加個(gè)口就是“問”，請大家跟我讀“問”。
師：在故事里，誰問誰了？
生：小烏龜問小鳥了。
�。ǔ鼍渥�，師引讀）小烏龜問：“你們要去哪？”
師：這是一個(gè)問句，同學(xué)們要注意讀出問的語氣，來再試試�。ㄉR讀）
師：我聽出了你們是在“問”。
生3：我以前就認(rèn)識“開”。
師：課文中帶“開”字的詞是……（生：開心）
你開心的時(shí)候什么樣�。扛雷鲆蛔�。
師：同學(xué)們都笑了，多開心呀！
在課文中還有一個(gè)詞表示“開心”，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（高興）（認(rèn)識“興”）所以，“開心”和“高興”是一對意思相近的好朋友。
生4：我認(rèn)識了“重”，我是根據(jù)上下文猜出來的……
生5：我又認(rèn)識了“耳”，我是用熟字記生字的方法認(rèn)識的。
師：你能不能說說，你是通過哪個(gè)字認(rèn)識“耳”的？
生5：我是通過三點(diǎn)水的“洱”來認(rèn)識的。
師：洱海的“洱”你都認(rèn)識，你可真了不起！
生6：我認(rèn)識了“方”，我是看拼音認(rèn)識的f--ɑng→fāng
師：誰能用“方”字組個(gè)詞？
生：方向、方形、正方體……
生7：我又認(rèn)識了“很”，我是用熟字記生字的辦法來認(rèn)識的。
師：我們一起把書上的這句話讀一讀
（出例句）烏龜很傷心。（齊讀）
（點(diǎn)擊）那么，五顏六色的花很____。
生：五顏六色的花很美麗、好看、漂亮、香……
師(點(diǎn)擊)_____很_____。誰能把這個(gè)句子說完整？
生：鱷魚很兇猛。
生：烏龜很高興。
生：小鳥很可愛。
生8：我認(rèn)識“樣”，我是用熟字記生字的辦法來認(rèn)識的。“樣”左邊是木字旁，右邊是羊字，合起來就念“樣”，請同學(xué)們跟我讀“樣”。
生9：我又認(rèn)識了“讓”，我是用熟字記生字的辦法來認(rèn)識的，“讓”左邊是言字旁，右邊是上，合起來就是“讓”。
生10：我認(rèn)識了“以”，我是聯(lián)系上下文順下來的。
師：你能用“以”組詞嗎？
生:以為、以后、可以。
師：我們從“以后”還能想到……
生：以前
生11：我又認(rèn)識了“哪”，我是問別人認(rèn)識的……
生12：我又認(rèn)識了“喊”，我是看拼音認(rèn)識的……
師：課文中誰喊了？（烏龜）
�。ㄕn件出句子：小烏龜開心極了，忍不住喊起來：“太美了！啊---”）來，你們也像小烏龜那樣喊喊吧！
�。◣熞x，學(xué)生喊：“太美了！啊---”）
師：對，這就是“喊”。同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾個(gè)字，發(fā)現(xiàn)什么了？
生：這三個(gè)字都有口字旁，意思都和口有關(guān)。
師：你反應(yīng)真快！你們還知道哪些帶口字旁的字？
生：喊、吧、叫……
生13：我又認(rèn)識了“現(xiàn)”，我是用熟字記生字的辦法來認(rèn)識的�，F(xiàn)左邊王字旁，右邊看見的“見”，合起來就是“現(xiàn)”，請大家跟我讀“現(xiàn)”。
生14：我認(rèn)識了“掉”，我是拼拼音認(rèn)識的d-i-ɑo→diào ……師：（指一位豁牙的孩子）你的牙怎么了？
生：掉了。
師小結(jié)：剛才，同學(xué)們用各種自己喜歡的方法，有借助拼音，用熟字記生字,請教別人，數(shù)筆畫，聯(lián)系上下文猜一猜等方法又認(rèn)識了這么多字，真了不起！以后同學(xué)們再識字，就可以靈活運(yùn)用這些方法。
[評析：以學(xué)生交流匯報(bào)為主體，從中進(jìn)行生字新詞的音形義訓(xùn)練，重點(diǎn)句指導(dǎo)朗讀，并歸納方法。讓學(xué)生感悟語言、學(xué)習(xí)語言，并且遵循在語言環(huán)境中識字、學(xué)詞，與認(rèn)識事物有機(jī)結(jié)合的原則。]
三、設(shè)置懸念，鞏固識字
師：看，現(xiàn)在所有的字都飛上了藍(lán)天，還被小烏龜背在了背上。如果你們能大聲、準(zhǔn)確的讀出老師指的字，就會發(fā)生更有趣的事。準(zhǔn)備好了嗎?（師隨便指齊讀）
師: 還想讀嗎？你們想怎么讀？
生：開火車讀，按順序讀。
四、游戲激趣，認(rèn)讀生詞。
師：剛才，小烏龜都跑了，你們猜他們跑哪兒去了？他們跑到同學(xué)們的書桌里，想讓你們幫助他把摔裂的龜殼粘好！你們愿意嗎？（愿意）如果各小組的每位成員都能準(zhǔn)確地讀出龜殼后面的詞，你們就把龜殼拼上，聽清了嗎？開始吧！
�。▽W(xué)生小組活動，做粘龜殼游戲。）
[評析：以游戲?yàn)檩d體，使學(xué)生興趣濃厚，積極主動的與小伙伴參與到活動中, 在詞語中鞏固識字中檢查識字。]
五、課間休息：聽不同的音樂，模仿小動物的動作
師：你們真棒！既愛學(xué)習(xí)，又愛幫助別人！咱們的動物朋友們聽說了這件事，還要感謝你們呢！下面老師給你們放段音樂，你聽出是什么小動物來了，你就模仿他的動作跟它問個(gè)好吧！
師：咱們的朋友就要回到森林里去了！同學(xué)們快跟它們再見吧！
[評析：打開學(xué)生想象的閘門，發(fā)展其想象力，定位于熱愛動物，樹立人與動物和諧相處的意識，滲透了人文性的培養(yǎng)。]
六、再讀課文，感悟朗讀方法。
師：下面請同學(xué)們從課文中選出你最喜歡的部分，讀給同桌同學(xué)聽聽，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利，有圖的還可以看看插圖，這樣你會讀得更好---開始
師：誰愿把你最喜歡的部分讀給大家聽？
生：我最喜歡“烏龜很高興”這一段。生讀、師評。
師：同學(xué)們，你們讀課文時(shí)注意到了嗎？在這部分課文的旁邊有兩幅插圖，誰是看著插圖讀的？
生：烏龜它已經(jīng)飛上天了，它覺得很高興。鳥越飛越高，白云在烏龜身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去飄著，風(fēng)兒從它耳邊吹過，烏龜很開心，它喊起來：“太美了！”
師：你能把這部分讀一讀嗎？生讀。
師：你讀的不但聲音響亮，很流利，還挺有感情呢！真不錯(cuò)！
還有誰看著插圖讀的，你能不能用1、2句話說一說？試試。
生：小鳥帶著烏龜飛起來了，我感到烏龜很高興。
�。ㄉx，讀出了高興的感情。）
師：你們兩人理解的不一樣，讀的也不同，完全可以。
師：小烏龜飛的感覺可真美呀！你有過飛的感覺嗎？
生：有。
師：你什么時(shí)候有過？
生：我上飛機(jī)的時(shí)候有過這種感覺。我感覺飛機(jī)飛的很快很刺激，我非常高興。
生：我跑的很快的時(shí)候有飛的感覺，我覺得風(fēng)在我耳邊呼呼的吹非常有意思。
生：我在游樂園玩激流勇進(jìn)的時(shí)候有飛的感覺。
師：那你當(dāng)時(shí)心情怎么樣？
生：剛開始很恐怖，但是我很興奮。（自由答）
師：讓我們帶著這種高興、刺激又有些興奮的心情再來體會一下小烏龜飛的感覺吧！
[評析：學(xué)生以自己的親身體驗(yàn)來解釋、感悟詞意，這是小孩子的特點(diǎn)。教師發(fā)現(xiàn)孩子在交流的過程中思維深刻、感情真實(shí)，于是把主動權(quán)交給了他們，學(xué)生自己體會出“開心極了，忍不住喊起來‘太美了！啊……’”的心情，興趣盎然，效果極佳。]
（看課件：烏龜飛的情景）
師：下面，我們就帶著高興的心情讀一讀這部分。你們先自己練練，一會兒再把你認(rèn)為讀的最棒的一句讀給大家聽!
生：烏龜開心極了，忍不住喊起來：“太美了！啊……”
師：我聽出了，你們讀的“啊……”是表示小烏龜從天上掉下來發(fā)出的喊聲。
[評析：學(xué)生們都能積極、主動的投入朗讀，表現(xiàn)出了開心的心情。師適時(shí)點(diǎn)撥，同時(shí)學(xué)生參與評價(jià)，既可以取長補(bǔ)短，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣，又為學(xué)生流利、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文奠定基礎(chǔ)，同時(shí)此過程中滲透著親切的人文關(guān)懷。“三個(gè)維度目標(biāo)”整合在一起，處處有體現(xiàn)，處處有落實(shí)。]
�。ㄕn件）師：很不幸，小烏龜就這樣重重地掉在地上，光滑的殼上摔出了一道道裂紋。
小烏龜雖然從天上掉了下來，但是他悄悄地告訴老師它還想飛，并希望同學(xué)們?yōu)樗胍粋�(gè)更好的辦法。那么，課下，同學(xué)們就以小組為單位，可以說一說，畫一畫或者其它方法，幫助小烏龜想一個(gè)好辦法。下節(jié)課就把你們的好主意告訴它，好嗎？（下課）
[評析：以關(guān)心他人、幫助他人為起點(diǎn)，以小組活動方式進(jìn)行課外知識擴(kuò)展、課程整合，拓寬了學(xué)生的思維。]
