教學目標：

　　1、運用綜合識字的方法，認識本課6個生字。

　　2、使學生初步有感情地朗讀課文。

　　3、續(xù)編小詩，初步感知風的特性，培養(yǎng)創(chuàng)編的能力。

　　教學重點：檢查預習情況。指導朗讀課文。

　　教學難點：指導續(xù)編詩歌。

　　教學過程：

　　一、謎語激趣，導入新課。

　　師：同學們，我們來猜個謎語好嗎？

　　生：好

　　師：聽好了：花兒見它點頭，小樹見它招手，小草見它微笑，云兒見它就跑。這是什么？

　　師：對，是風。風摸不著也看不到，風在哪兒呢？著名的文學家葉圣陶爺爺寫了一首很美的詩，這節(jié)課我們就來學習這首詩：我們知道。

　　師板書課題“我們知道”。

　　師：同學們，在日常生活中，我們知道的事情很多很多，你能把“我們知道”這句話補充完整嗎？多讓幾名學生回答。

　　學生說句子。

　　二、檢查預習，認讀字詞。

　　1、檢查課文朗讀情況。

　�。�1）錄音范讀

　　師：你們真聰明，知道的可真多啊。那葉圣陶爺爺在詩中說我們知道什么呢？讓我們來聽一聽錄音。請大家打開課本P71

　　師播放錄音范讀。

　�。�2）學生讀詩

　　師：課前老師已經叫大家去預習了。那現(xiàn)在請大家說說，這首詩歌總共幾個小節(jié)？每個小節(jié)幾句話？（學生回答）

　　師：剛才大家已經聽了一遍錄音了，現(xiàn)在大家也一起來讀一讀詩歌，好嗎？

　　學生齊讀

　　2、檢查字詞認讀情況。

　�。�1）檢查詞語

　　師：同學們，風兒輕輕地吹，瞧，風姑娘為咱們吹來了又大又美麗的蘑菇。（出示本課生字詞：枝頭微微泛起波紋游戲蘑茹上的新詞你會讀嗎？自己讀一讀，想一想讀準字音該注意什么。學生自已讀。

　　師：現(xiàn)在哪位小老師來愿意上來告訴大家？學生提醒字音，全班齊讀。

　�。�2）檢查生字。

　　師：現(xiàn)在我們用開火車的形式來讀一讀。（指三小組讀）

　　學生互評

　　三、師生交流，指導朗讀。

　　師：同學們，老師這里也有一封信，是風姑娘寫給我們的。誰來讀讀信上說什么。

　　生：風姑娘說：我知道班上的小朋友都很喜歡讀詩歌，而且能把詩歌讀得很美。我相信只要同學們認真地讀，一樣能把《我們知道》這首詩歌讀得很好，成為風的好朋友。

　　師：同學們，風姑娘對大家這樣有信心，你們對自己有信心嗎？好，現(xiàn)在誰來選擇喜歡的一節(jié)讀給大家聽聽？

　　學生選擇喜歡的一節(jié)讀。

　　師：三個小朋友誰讀得怎樣？誰愿意上來當小老師告訴大家？

　　生互評。

　　師：同學們，風愛跟我們捉迷藏，讀了這首詩歌，你能從詩中的哪些句子找到風？

　　學生用鉛筆在書上畫出句子后，指名回答。

　　生：樹葉在枝頭顫動的時候。

　　師：顫動就是抖動的意思。讓我們一起來看看樹葉是怎樣在枝頭顫動的？（出示課件）沒有風的時候，樹葉是不會動的，風一吹，它就顫動起來，所以從這句話中我們找到了風。找到風后，大家的心情怎樣？

　　生：高興、興奮

　　師：讓我們帶著高興的語氣一起來讀一讀這句話。

　　師：還有誰也找到了風？

　　生：林木微微點頭的時候。

　　師：（出示課件）微微就是輕輕的意思，林木輕輕地點頭，我們知道風來了。

　　指名朗讀。

　　師：風又在什么地方？

　　生：河水泛起波紋的時候。

　　師：你從這里找到了風，（出示課件）你看水面上，沒有風的時候，河面非常平靜，像一面鏡子，風來了，河面泛起了微微的波紋。波紋指風的力度比較小，風不急，是微風，所以這里要讀得怎樣？

　　（指名學生讀）

　　師：我們也一起來輕輕地讀后面一句。

　�。▽W生齊讀）

　　師：誰也沒有看見過，不用說我和你了。寫得太美了，同學們，你們愿不愿意再來美美地讀一讀這首詩歌呢？分組讀。

　　四、發(fā)展想象，創(chuàng)編詩歌。

　　師：風很溫柔，也很調皮，他撞響了窗口的風鈴，叮叮當當，多好聽��！這時候，我們知道風來了。同學們，你還可以從哪些地方知道風來了？

　�。ǘ嘧寧讉�學生回答）學生互評。師出示課件，讓學生再次感知風來了。

　　師：這首詩歌這么美，可惜太短了。老師給它續(xù)編了一節(jié)，（出示課件）“誰也沒有看見過風，不用說我和你了�？墒钱斂匆婏w舞的落葉，我們知道風正走過了。”同學們，你們能不能也像老師這樣來編一節(jié)詩歌呢？

　　學生試續(xù)編。

　　師：第一位小詩人誕生了，請他來讀一讀。

　　讀完后師點評，并多讓幾名學生站起來說。

　　五、總結。

　　同學們，今天我們學習了《我們知道》這一課，大家都很認真，學會了作詩，老師希望你們繼續(xù)做生活中的有心人，（出示教師自畫圖片）老師也喜歡風，把風畫出來了，同學們，你們愿不愿意和風交朋友？課后，自己畫一幅畫，看誰把風畫得最美。