開始上課：
師：學(xué)習(xí)風(fēng)這個主題單元，同學(xué)們找來了很多帶風(fēng)字的詞語。哪些同學(xué)找到的，你就來帶大家讀一讀。他讀完了，全班同學(xué)就跟著一起讀。
�。ɡ蠋熤钢诎迳蠏斓脑~語小卡片：風(fēng)雨同舟風(fēng)和日麗風(fēng)土人情暴風(fēng)驟雨、呼風(fēng)喚雨、風(fēng)調(diào)雨順、微風(fēng)徐徐、風(fēng)花雪月、乘風(fēng)破浪、一帆風(fēng)順、風(fēng)吹草動、和風(fēng)細(xì)雨、風(fēng)馳電掣、兩袖清風(fēng)一學(xué)生帶讀，全班同學(xué)跟讀。）
師：我發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)找到的詞語特別多，剩下這些詞，我請這同學(xué)來給大家?guī)ёx好生：可是有一個字我不會！
師：那沒關(guān)系，不會可以叫同學(xué)們教你！
生：風(fēng)急浪高（全班學(xué)生：風(fēng)急浪高），風(fēng)度（翩翩不會念）
師：誰來教他？他遇到困難了！
�。ê芏鄬W(xué)生舉手）
師：這么多同學(xué)都會啊，好，那你們一起來教他吧！
生（部分）：風(fēng)度翩翩。
生：（跟讀）風(fēng)度翩翩。
師：很好！
生：興（錯讀成了去聲）風(fēng)作浪（全班跟讀：興風(fēng)作浪）
師：對么？誰找來的詞？你說！
生：興風(fēng)作浪（仍然讀了去聲）
師：還有沒有哪個同學(xué)也找了這個詞？該怎么讀？
生：興（讀音正確）風(fēng)作浪
師：對了，全班�。ㄈ喔x：興風(fēng)作浪）
師：這是個多音字，在這里讀興（陰平），大家再來一遍！
生：（齊）興風(fēng)作浪
師：好。（同時指向了下一個詞）
生：風(fēng)塵仆仆風(fēng)雨交加（全班跟讀）見風(fēng)使舵（舵錯讀成了陽平）
師：（示意暫停）有些詞你們還沒學(xué)過，來，誰找到這個詞的誰來教！這幾個同學(xué)，你們來教！
生：見風(fēng)使舵（讀音正確）（全班跟讀：見風(fēng)使舵）
師：很好！下面你們誰還能用其中的一個詞，說一句話？
生：我用的是風(fēng)和日麗，南方的冬天風(fēng)和日麗；可是北方的冬天卻是雪花飄飄。
師：不錯！還有嗎？
生：我也是風(fēng)和日麗，一個風(fēng)和日麗的星期天，我和爸爸一起去動物園玩。
師：非常好！老師獎勵你一個笑臉（貼圖）。同學(xué)們找到這么多詞，很好。如果大家都能像這兩位同學(xué)這樣會用它們，那就更好了！課后，大家把這些詞語整理在自己的摘抄本中吧！風(fēng)，跟我們的生活聯(lián)系非常緊密。所以寫風(fēng)的詞語非常多，寫風(fēng)的文章也很多。比如，葉圣陶老爺爺就寫下了一首詩歌，叫做--（師板書"我們知道"，生跟著讀）。要注意這兩個字（師在"們"和"道"字下面標(biāo)上了著重記號），同學(xué)們讀一讀。
生：（齊）我們知道。
師：讀得很好，輕聲讀得很好，再來一遍。
生：（齊）我們知道。
師：很好，打開書本71頁。同桌同學(xué)一起把課文讀一讀。（播放投影）請看投影，注意讀準(zhǔn)下面這些字詞的讀音。然后再把句子讀通順。遇到不會的地方，互相教一教。開始吧�。▽W(xué)生讀課文，老師在學(xué)生中間巡查）
師：都讀完了？好，老師來檢查一下。（師指著投影上要求注意讀音的字詞）
生：（齊）枝頭。
師：都會了啊，那開火車讀吧！
小組1：枝頭，顫動，微微點(diǎn)頭，泛起波紋，游戲
小組2：枝頭，顫動，微微點(diǎn)頭，泛起波紋，游戲
師：都讀對了么？
生：（齊）對了！
師：那全班都像他們這樣讀一讀吧！
生：（齊）枝頭，顫動，微微點(diǎn)頭，泛起波紋，游戲
師：讀得很好！誰愿意來讀課文？
生1：（朗讀課文第一小節(jié)）
生2：（朗讀課文第二小節(jié)）
生3：（朗讀課文第三小節(jié)）
師：很好，三個同學(xué)都讀得比較大聲，注意"枝頭"，跟我讀，枝頭。
生：（齊）枝頭。
師：這里不用輕聲，枝頭。
生：（齊）枝頭
師：還有一個詞："知道"
生：（齊）知道。
師：讀輕聲，再來一遍。
生：（齊）知道。
師：下面大家再把課文讀一讀，注意把音讀準(zhǔn)了！
生：（齊讀課文全文）
師：讀得很好，把音都讀準(zhǔn)了。同學(xué)們，風(fēng)，無形無色。我們看不見。風(fēng)愛跟我們捉迷藏。它藏在我們今天要學(xué)的這首詩的什么地方了呢？聰明的小朋友才能夠找得到它。請你們拿起筆，用波浪線把它找出來�。ㄈ鄬W(xué)生開始找）
師：風(fēng)到底藏在哪？有沒有誰愿意到上面來劃？（同時投影上出現(xiàn)課文全文，一位學(xué)生到投影上劃出一些詞句）
師：畫得都跟他一樣么？有沒有不同的？或者有沒有補(bǔ)充的？
生1：就是那個枝頭，還有再下面的泛起。
師：還有么？
生2：還有前面的那些詞語。樹葉，樹葉在枝頭顫動的時候。
師：嗯，還有嗎？
生2：河水泛起波紋的時候
師：這樣更完整是嗎？還有嗎？好，都同意了，那我們今天就抓住這些重點(diǎn)詞句來學(xué)習(xí)。課文大家已經(jīng)做過了預(yù)習(xí)，同學(xué)們可以4人小組交流一下，通過預(yù)習(xí)，你讀懂了什么？
�。▽W(xué)生交流）
師：好，誰來說一說，你從詩中讀懂了什么？
生1：剛才畫波浪線的那些可以知道風(fēng)來了
師：嗯，好！
生2：顫動就是輕輕地抖動。
師：你是怎么得到這個解釋的？
生2：查字典。
師：好！查字典也是我們學(xué)習(xí)生字詞的一個辦法。但是我們要把它弄懂。輕輕地抖動，你們見過嗎？那我們邊想像，樹葉在枝頭顫動的樣子，邊來把這句讀一讀。
生：（齊）但是樹葉在枝頭顫動的時候，我們知道風(fēng)在那兒了。
師：還有誰想說？
生3：林木微微點(diǎn)頭的時候我們知道風(fēng)正走過。
師：好，你從這里找到了風(fēng)。還有誰想說么？
生4：第三小節(jié)，河水泛起波紋的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。
師：哦！你從這找到了風(fēng)。那請同學(xué)們看投影。你看水面上，非常的平靜，泛起了微微的波紋。這就是我們書上說的——
師、生：（齊）河水泛起波紋。
師：再看。
生：（齊）浪花。
師：一樣么？波紋跟波浪？
生：（齊）不一樣！
師：誰來說說看？波紋是怎么樣的？
生1：力度比較小的。
師：風(fēng)的力度比較小。還有呢？
生2：波浪，風(fēng)的力度比較大。
師：波浪，風(fēng)高浪急。而這里的波紋是
生2：風(fēng)急浪大。
師：哦，你比老師厲害，你糾正了老師。風(fēng)急浪高�？墒沁@里呢，風(fēng)不急，是微風(fēng)。所以這里要讀得怎么樣？誰會讀？
生：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了，但是河水泛起波紋的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。
師：大家也像她這樣輕輕地讀，讀后面一句就好，開始。
生：（齊）但是河水泛起波紋的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。
師：好，風(fēng)很調(diào)皮，他撞響了窗口的風(fēng)鈴，叮叮當(dāng)當(dāng)，多好聽��！風(fēng)還會跟我們做什么游戲呢？
生1：放風(fēng)箏
師：能不能把話說完整。
生1：風(fēng)會和我們一起放風(fēng)箏。
師：風(fēng)會和我們一起放風(fēng)箏？應(yīng)該怎么說？好，不用緊張。還有誰大膽的來說？
生2：風(fēng)來了，我們做的風(fēng)車就會轉(zhuǎn)了！
師：他膽子很大（獎給了他一個帖圖），還有誰想來說？
生3：風(fēng)在和我們完捉迷藏的游戲，就像我們在尋找風(fēng)在哪里的時候。
生4：假如現(xiàn)在是夏天，風(fēng)來了我就變得很涼爽，我很舒服。
生5：我在看書的時候風(fēng)來了，他會把我的書翻過去，我覺得風(fēng)想學(xué)識字。
生6：風(fēng)來的時候我們折了紙飛機(jī)，就能飛了。
生7：我們打羽毛球的時候，風(fēng)會把我們的球打過來。
師：打過來？
生7：吹過來。
師：吹過來，風(fēng)會把羽毛球吹歪了！風(fēng)很調(diào)皮。好很不錯！
生8：還可以跟我們玩帆船。
師：怎么玩呢？
生8：可以把船放到水上，有風(fēng)他就可以走了。
師：好，同學(xué)們，風(fēng)會和我們玩快樂的游戲。所以我們讀這句的時候，心情是--
生：（齊）快樂的
師：快樂的。大家試著，帶著快樂的心情來讀最后一句。
生：（齊）但是河水泛起波紋的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。
師：葉老師能讀得更快樂。但是河水泛起波紋的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。像我這樣讀好么？再一遍，開始。
生：（齊）但是河水泛起波紋的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。
師：好，同學(xué)們讀得很不錯，下面我們有感情的來把整首詩歌讀一讀。開始。
生：（齊讀全文）
師：我看到，這兩位讀得非常有表情。（老師板書：顫動，微微點(diǎn)頭，泛起波紋，游戲。）我們抓住這些重點(diǎn)詞句把他讀懂，這樣我們就能把文章讀好了。那學(xué)到這，同學(xué)們能不能把這篇文章背下來呢？
生：（齊）能。
師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，這首詩歌的每小節(jié)的前兩句都是一樣的？第一小節(jié)講了，樹葉在枝頭顫動，第二小節(jié)講了林木微微點(diǎn)頭，第三小節(jié)講了河水泛起波紋。那我們試著來把課文背一背，會背的同學(xué)站起來背。不會背的同學(xué)你再看看書。好，我們知道，開始。
生：（齊背課文）
師：背得不錯。這首詩歌寫的都是微風(fēng)。你們還見過什么風(fēng)？
生1：龍卷風(fēng)
生2：臺風(fēng)
生3：大風(fēng)
生4：狂風(fēng)
師：狂風(fēng)，特別我們這邊，閩南地區(qū)，暑假經(jīng)常刮臺風(fēng)。好，
生5：麥節(jié)風(fēng)。
師：你是從哪知道的？
生5：我是從腦筋急轉(zhuǎn)彎知道的。
師：哦。他很愛看書，所以懂得很多，真是好樣的。
生6：楊柳風(fēng)。
師：你是從哪知道的？
生6：從唐詩里知道的。
師：哦，吹面不寒楊柳風(fēng)。非常棒。他讀了很多古詩詞，背了很多古詩，學(xué)到了很多東西。我們要向他學(xué)習(xí)。從古到今，寫風(fēng)的文章非常多。比如說，同學(xué)們都會背的，離離原上草，--
生：（齊）離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
師：葉老師再給同學(xué)們朗誦一篇短文《風(fēng)的搖籃》（師朗誦）喜歡么？
生：（齊）喜歡。
師：那老師幫你們配樂，你們來讀另外一首。
（投影、播音樂、生齊朗誦）
師：多美的一首很美的詩��！學(xué)完課文，我們也學(xué)著課文的樣，編首詩。這也是我們說話，寫話的好辦法之一。大家預(yù)習(xí)的時候都做了思考，現(xiàn)在就請大家在四人小組里面交流一下。推薦編得最好的來和大家交流，好嗎？
（學(xué)生四人小組討論，老師下去巡查）
師：好，誰想來說？
生1：我只說其中的一段，誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)風(fēng)鈴搖動的時候，我們知道風(fēng)要唱歌了。
生2：誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)紅旗在旗桿上飄動的時候，我們知道風(fēng)在那了
生3：誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)大地掀起灰塵的時候，我們知道風(fēng)在游戲了。誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)胸前的紅領(lǐng)巾飄揚(yáng)的時候，我們知道風(fēng)正走過。
�。ㄍ瑢W(xué)們給予熱烈的掌聲）
師：說得太棒了。
生4：誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)小草彎腰的時候，我們知道風(fēng)來了。誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，但是衣服飄起的時候，我們知道風(fēng)在跟我們打招呼了。誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)風(fēng)車轉(zhuǎn)起的時候，我們知道風(fēng)在和我們做游戲了。（掌聲）
師：太棒了！你真是個小詩人。
生5：我寫了六段。
師：那你就抽最滿意的幾段吧！
生5：誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)風(fēng)在給我的裙子打氣的時候，我們知道風(fēng)在跟我游戲呢。誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)風(fēng)把樹枝和竹子吹彎的時候，我們知道風(fēng)也會和植物打架。誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)風(fēng)把我的風(fēng)箏送上藍(lán)藍(lán)的天空的時候，我們知道風(fēng)來過。
生6：誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)小沙子變成小鳥的時候，我們知道風(fēng)來了。
師：小鴨子變成了小鳥？
生6：因?yàn)樾∩匙语w起來的時候像小鳥。
師：哦，小沙子。也很好。同學(xué)們都非常認(rèn)真的去思考了，課后呢，大家再把這個編的詩歌寫下來，我們下節(jié)課繼續(xù)交流�？吹酱蠹叶紝W(xué)得這么認(rèn)真，那我就獎勵大家猜一個謎語：一個皮球水上扔，大大小小圓圈多。誰猜到了？猜一個字。
生1：風(fēng)
生2：圈。
師：風(fēng)、圈？同意嗎？
生3：克。
生4：雨
生5：點(diǎn)。
師：克、雨、點(diǎn)？把大家難倒了！這個謎語同學(xué)們帶回家繼續(xù)猜。你們再用心地去學(xué)學(xué)我們這課的生字，就能找到謎底了。在你們預(yù)習(xí)生字的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)哪個生字是最難的？
生：（齊）微
師：微！老師把一些部分涂成了紅色，什么意思？你懂了嗎？
生1：要注意那幾筆
師：中間這筆是？
生1：橫，撇，橫折
師：好，全班。來，注意左中右結(jié)構(gòu)的字，每個部分都要寫得怎么樣？
生：（齊）瘦一點(diǎn)
師：瘦一點(diǎn)才會比較緊湊。我們一起把這個字寫一寫。
師，學(xué)生：（齊）撇，撇，豎，豎，豎折，豎，橫，撇，橫折提，撇，橫撇，捺。
師：另外（泛）這字，把葉老師難倒了。哪個小老師來教教我？寫這個字要注意什么？你們可以觀察田字格來教我。
生1：橫那筆下面是個之。
師：哦，是橫嗎？
生：（齊）不是，是撇。
師：對了。之字我們雖然學(xué)過，但葉老師還是不太會寫，誰來教教我？
生2：就是那個撇，不能寫得太長了，剛好就可以了。
生3：最后一筆的捺，不能往上，要往下的。
師：那你們都覺得三點(diǎn)水很簡單嗎？（師在田字格內(nèi)寫"泛"）之最后一筆往下是嗎？大家同意嗎？
生：（齊）不同意。
生1：那個三點(diǎn)水要寫得有點(diǎn)彎。
師：有點(diǎn)弧度是嗎？我們班有很多小書法家，都很棒！
生2：我對那個捺有意見，應(yīng)該是從上面一直斜下來，最后再頓一下。
師：同學(xué)們都很認(rèn)真，精益求精啊！現(xiàn)在請你們打開生字本，把這兩個字各寫兩遍。（師提醒注意寫字的姿勢）
師：先寫到這，如果沒有寫完，帶回去再寫。我們今天的作業(yè)是：第一，讀同步閱讀中有關(guān)風(fēng)的文章。第二，要當(dāng)生活中的有心人，觀察刮風(fēng)，下雨，下霧等自然現(xiàn)象，把他寫在日記本中。第二就做為這個星期的作業(yè)。好，今天先上到這里。下課！
點(diǎn)評：
（以下張文質(zhì)簡稱張，葉妙婕簡稱葉）
張：今天聽了你的《我們知道》這首詩歌的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)課開始的時候，你跟很多老師上課的方式不太一樣，一進(jìn)來就是先讀跟風(fēng)有關(guān)的詞語。我不知道你為什么是這么開始你的教學(xué)的。
葉：我這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是想讓學(xué)生積累更多的詞語。學(xué)習(xí)風(fēng)這個主題單元，孩子們找來了很多跟風(fēng)有關(guān)的詞語。那么我就把他做了一下選擇，有目的地選了一些比較好理解的，讓學(xué)生做進(jìn)一步的積累。
張：你平時在教學(xué)過程中，是不是比較注意對孩子語文素養(yǎng)的培養(yǎng)？
葉：我覺得這個很重要，要從低年級起步，這對孩子學(xué)習(xí)語文，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣很重要。
張：那你都做了哪些事呢？
葉：比如說，我非常重視語文基本功的培養(yǎng)，從低年級開始，我們就開始了說話，寫話的起步。
張：那今天這堂課里，我注意到，后來孩子仿寫詩歌，在兩個孩子讀完自己寫的詩之后，在場的老師都情不自禁的給孩子們鼓掌。那么孩子這種詩歌的能力，可能很多人會有疑問，二年級的孩子還有很多字都不會寫，怎么會寫詩歌呢？你能不能給大家介紹一下？
葉：我們班上有不少小詩人。這和我從一年級就開始培養(yǎng)孩子說話，寫話的素養(yǎng)是有一定關(guān)系的，但是這需要一個過程。孩子們從一年級到現(xiàn)在，他們這個能力，慢慢在形成，我?guī)缀趺刻於寄芸吹剿麄兛上驳倪M(jìn)步。其實(shí)，孩子有很多潛能，我們還沒有挖掘，這需要我們老師去努力。
張：我記得有一次和你交談的時候，聽你說了這么一句話，就是說，只要孩子交給我，只要孩子肯用功，相信他長大以后，寫字的關(guān)，一定能夠過。普通話的關(guān)，也肯定能夠過。我想，平時，你在這方面肯定是很注意對孩子的培養(yǎng)的，也注意對孩子基本功，也就是做為一個人，最基本的素養(yǎng)，比如說說普通話和寫字的培養(yǎng)。所以聽你的課我有一種感覺，你對孩子的基本的語文素養(yǎng)非常注重，而且非常扎實(shí)地培養(yǎng)。那么整堂課上下來，你覺得，你自己覺得有什么地方比較成功的？達(dá)到了自己所預(yù)想的那種目標(biāo)呢？
葉：這堂課上我比較滿意的一個是向課外的拓展，我們不只是為了學(xué)這篇課文而學(xué)這篇課文，我們還往課外延伸了閱讀，我一直在培養(yǎng)孩子的這種習(xí)慣。另外仿編詩歌我也是比較滿意的。孩子們各個都洋溢著詩情。
張：對，孩子們顯得特別有靈氣，一開始說風(fēng)的時候就說了一個詞，孩子用了力度，讓我非常吃驚。二年級的孩子開始使用力度這個詞。我想跟你這種用心是有關(guān)系的。而且也跟你這個語文的意識是有關(guān)系的。你看在這節(jié)課里面，一開始，就讓孩子學(xué)習(xí)跟風(fēng)有關(guān)系的詞語。雖然他有的可能還不一定會讀，或者說理解還不是非常恰當(dāng)。但是，有了這樣的一種語言的積累，對他今后的這種閱讀，包括寫作，包括對語文的情感，應(yīng)該都有很大的幫助。就像你剛才所說的，就不僅僅是拘泥于這篇課文教好了，還引了兩篇課外的詩歌。你自己帶了一篇，另外，學(xué)生還——
葉：學(xué)生還推薦了一篇。
張：對！通過你這樣的努力，后來學(xué)生能夠仿寫，而且寫得相當(dāng)漂亮，非常有兒童的那種情趣，也有兒童的想象在里面，是很美妙的。這是這堂課很成功的地方。那么，你自己感覺這堂課還有什么地方需要改進(jìn)或自己還不太滿意的？
葉：我覺得自己還是比較緊張，一直沒有調(diào)整好自己的狀態(tài)，使得學(xué)生也跟著我緊張起來。
張：說實(shí)在，緊張是很正常的。人有時候在特殊的、自己意想不到的、已經(jīng)是有壓力的環(huán)境里，不緊張也不正常。當(dāng)然對于老師來說，要求會比較高一些。老師不僅要調(diào)整自己，同時還要調(diào)整孩子的情緒狀態(tài)。這對老師就提出了更高的要求。老師在課堂上要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗裕蛘哒f在營造氛圍方面，要多下一些工夫。語文這個學(xué)科，是充滿情感的，當(dāng)老師在比較緊張的狀態(tài)下有些情感可能就不一定能夠很好地表達(dá)出來，甚至?xí)绊懙胶⒆拥乃季S狀態(tài)以及參與狀態(tài)。從教學(xué)來說，我們就需要有意識地提高自己，調(diào)整自己�；剡^頭來說，剛才兩個孩子的詩，也確實(shí)是非常的精彩。我想你現(xiàn)在這種教學(xué)的思路是對的，我相信是對的。你強(qiáng)調(diào)要早使孩子進(jìn)入比較好的學(xué)語文的狀態(tài)。比如說積累，比如讓孩子的想象力有充分的展示和發(fā)展的空間，這個思路都是很不錯的。我覺得在這樣的一個氛圍里面，學(xué)好語文可能就不是一兩個孩子的事，可能就會是更多的孩子。
葉：我發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)語文的興趣還是比較濃厚的。
張：正如有人說過：好的老師，后面一定有二三十甚至更多的追隨者。我也希望你班上的孩子，以后都能成為你的追隨者。跟你一樣，在語文這方面都能有自己獨(dú)到的表現(xiàn)力。
葉：謝謝張老師，我以后還要繼續(xù)努力。
