教學(xué)目標(biāo)：
1、積累擬聲詞語
2、做生活的有心人，懂得用擬聲詞描述聽過的聲音
3、聽聲音發(fā)揮想象編故事，并用上擬聲詞語
教材分析：
1、 根據(jù)教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，本課時把第二單元《語文天地》中“日積月累”的：“填一填，說一說這是什么聲音”和“筆下生花”的“聽聲音編故事”作為本節(jié)口語交際課的兩大內(nèi)容。
2、 我將“日積月累”中的：“填一填，說一說這是什么聲音”作為引入，讓學(xué)生積累ABB,AABB,ABAB式的擬聲詞語；緊接著讓學(xué)生聽一段音樂旋律發(fā)揮想象編故事，并用上前一部分各種形式的擬聲詞。
3、 注意：應(yīng)注意兩個環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，注意提醒學(xué)生把各種形式的擬聲詞用進所編的故事中去。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
我校坐落于美麗的海上花園——鼓浪嶼，這融會了大自然與人類文明的和諧之音：天風(fēng)、海濤、鳥語、蟲鳴、鋼琴聲、小提曲……
這些不可多得的聲音竟巧妙地匯聚在學(xué)校及孩子的生活周圍，再加上學(xué)生日常生活中的各種各樣的聲音，構(gòu)成了這堂課豐富的生活資源。
學(xué)生生活在這樣得天獨厚的環(huán)境中，只要稍加提示，并給以充足的空間便不難將聽到的，想到的表達出來，他們應(yīng)該是興趣盎然的！
課堂實錄：
一、 引入：
1、 師：你們聽，窗外傳來了什么聲音，那么清脆？
生：那是小鳥的叫聲。
師：它們是怎樣叫的？
生1：就是這樣——（當(dāng)場吹口哨學(xué)鳥叫）
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生2：唧唧喳喳，唧唧喳喳
師：那我們來做個游戲吧！就以小鳥為例子，請大家聽我是怎樣說的：
小鳥叫——唧喳——唧唧喳喳——唧喳唧喳（課件展示）
想玩這個游戲嗎？
生笑：真有趣！
二、游戲中積累象聲詞匯
生3：我也會說：風(fēng)鈴——丁當(dāng)——丁丁當(dāng)當(dāng)——丁當(dāng)丁當(dāng)
師：對了，真不錯！其他人呢？不想也試一試嗎？
生4：照相機照相時——咔嚓——咔咔嚓嚓——咔嚓咔嚓
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生5：我覺得這也可以是剪刀剪東西的聲音��！
師：沒錯啊，那你試試用這樣的方式說一說，行嗎？
生6：很簡單：剪刀剪——咔嚓——咔咔嚓嚓——咔嚓咔嚓
生7：還有，這也可以是螃蟹的大鉗子夾東西的聲音，就是這樣——（比出動作）
師：你聽過它夾東西的聲音？
生7：對，有一次，我被它的那個大鉗子咔嚓一下夾住了，好痛！
師：那你可真細心，真是個生活中的有心人��！能把它說出來嗎？
生7：螃蟹夾人——咔嚓——咔咔嚓嚓——咔嚓咔嚓
生8：我還有，小溪流水——嘩啦——嘩嘩啦啦——嘩啦嘩啦
生9：好象有點怪！
師：那我們來看看語文天地里頭的！
生9：我覺得里頭的“嘩啦啦”比她說的“嘩嘩啦啦”好
師：那你幫她改改：
生9：小溪流水——嘩啦——嘩嘩啦啦——嘩啦嘩啦
師：大家同意嗎？
生：好聽多了！
師（課件出示：小溪流水——嘩啦——嘩嘩啦啦——嘩啦嘩啦）
三、聽音樂說聲音：
師：剛剛咱們說的都是單獨的聲音，現(xiàn)在我想讓大家聽一首曲子，看看誰的耳朵尖，能聽出哪些聲音來呢？
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生：我聽到的泉水流動的聲音，丁冬丁冬的。
師：耳朵真尖，說得真不錯！板書：泉水流——丁冬丁冬
生：還有青蛙的叫聲，呱呱呱
師板書：青蛙叫——呱呱呱
師：在小組里頭一起說說吧！
小組匯報，師板書：麻雀叫——
蜜蜂叫——
紡織娘娘，蟋蟀——
知了、鋼琴曲、小提琴曲、笛子……
四、聽音樂編故事
1、師：大家都仔細聽出了這么多美妙的聲音來，那么你能不能展開想象的翅膀，把這些美妙的聲音編成有趣的故事？
請大家再聽一遍音樂，邊聽邊想象你的故事，爭取把黑板上的這些聲音都請到你的故事你去！
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2、 師：行了嗎？
生：還沒想好，能再聽一次嗎？
3、 第三次放音樂
4、 先在四人小組內(nèi)交流交流，注意聽聽小組成員是怎么說的，互相補充。
5、 請每個4人小組派1個同學(xué)來說，其他同學(xué)注意聽他有沒有用上咱們剛剛說的象聲詞語，幫他提提建議——
內(nèi)蒙古大草原
在內(nèi)蒙古大草原上，我們能歡快地唱歌、跳舞、騎馬，放羊……
我來到了大草原上，小羊“咩咩咩”地開心叫著，趴在軟綿綿的草地上寫我的“環(huán)保作業(yè)”，還一邊欣賞著知了先生和紡織娘娘的配樂朗誦。小麻雀們看見了，圍在我身邊唧唧喳喳地叫個不停。
突然，我聞到了一股香味，只見從遠處飛來了一群五彩的蜜蜂。它們嗡嗡的歌聲把千里之外的新疆蝴蝶給吸引來了。“丁冬丁冬……”咦？這是什么聲音？原來是山泉爺爺也來了。我馬上沖了上去，拉起蝴蝶的手跳起了新疆舞來。“嘎嘎嘎”小鴨子拿著小提琴也來了，“我來為你們伴奏吧”。于是草原上空響起了優(yōu)雅的《花仙子舞曲》……
教學(xué)反思：
鼓浪嶼提供了孩子美妙的聲音，提供了更多孩子想象的有利因素，這堂課的生活資源是足夠豐富的！第一部分的象聲詞語對孩子來說是容易的！更令人意想不到的是對于“咔嚓”，竟有學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)歷說出是螃蟹夾人的聲音！這給了我啟發(fā)：我平�？偢袊@學(xué)生不懂得去觀察生活，不懂去體會生活的細微，這原來與老師、與課堂密不可分；如果老師沒能把學(xué)生觀察的積極性調(diào)動起來，又怎能要求學(xué)生所謂的“認真觀察”呢？該怎樣點燃學(xué)生觀察的激情是我繼這節(jié)課之后又一努力的方向。
提供了足夠的資源與空間，孩子發(fā)揮想象，編出了一個個純真美麗的童話故事，《森林音樂會》《知了的旅行》《老鷹奇遇記》……故事的情節(jié)都挺吸引人，但這不是一次普通的編故事，而是要“聽音樂”，并且要將上個環(huán)節(jié)中的象聲詞語積累運用過來才是這堂課的目標(biāo)與特別所在。上臺交流的學(xué)生中，有幾個能將ABB\AABB\ABAB式的詞語用得較為形象、恰當(dāng)，與之相比，有幾個學(xué)生就較為遜色，有待于進一步引導(dǎo)，但由于時間關(guān)系不能在課堂上進行。
如果再緊連著一節(jié)語文課的話，我會讓學(xué)生把自己所編的故事寫下來。相信我們會欣賞到不少妙趣橫生的童話故事！
