（想象性作文教案）
[教學(xué)要求]
一、通過(guò)想象性作文，激發(fā)學(xué)生對(duì)賣火柴的小女孩的同情和關(guān)懷，進(jìn)一步顯示社會(huì)主義新中國(guó)兒童的幸福。
二、發(fā)展兒童的想象力，要求想象合理。
三、繼續(xù)練習(xí)寫事，要求圍繞中心，記敘具體，并初步學(xué)習(xí)借事抒情的方法。
[課前準(zhǔn)備] 先教《賣火柴的小女孩》課文。
[課時(shí)安排] 兩課時(shí)。
第一課時(shí)：導(dǎo)語(yǔ)。明確中心。開拓思路，進(jìn)行片段訓(xùn)練，提出寫作要求。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)寫作欲望。
師：上一堂課，我們認(rèn)真學(xué)完了《賣火柴的小女孩》這篇課文。這一節(jié)作文課，我想先向小朋友介紹一首詩(shī)，題目是《你別問(wèn)這是為什么》：
媽媽給我兩塊蛋糕，
我悄悄地留下一個(gè)。
你別問(wèn)，這是為什么？
爸爸給我穿上棉衣，
我一定不把它弄破。
你別問(wèn)，這是為了什么？
哥哥給我一盒歌片，
我選出了最美麗的一頁(yè)。
你別問(wèn)，這是為了什么？
晚上，我把他們放在床頭邊，
讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。
你別問(wèn)，這是為了什么？
我要把蛋糕送給她吃，
把棉衣給她去擋風(fēng)雪，
在一塊唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰(shuí)？
請(qǐng)去問(wèn)一問(wèn)安徒生爺爺——
她就是賣火柴的那位小姐姐。
寫這首詩(shī)的小朋友名字叫劉倩倩，那時(shí)她才九歲。你們都比她大，是她的哥哥姐姐。你們應(yīng)該比劉倩倩更懂事，更懂得關(guān)心像賣火柴的小女孩這樣窮苦的孩子。
假如說(shuō)賣火柴的小女孩她沒(méi)有死，有一天，她來(lái)到了我們社會(huì)主義中國(guó)，來(lái)到我們中間，來(lái)到你的身邊，我們大家怎么關(guān)心她呢？你又準(zhǔn)備怎樣給她溫暖和幸福？
�。▌�(chuàng)設(shè)想象情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入假想的具體情境中，促使學(xué)生的表述更為真切。）
今天作文課上，準(zhǔn)備讓大家做一篇想象性作文，你們一定會(huì)高興的。
題目可以根據(jù)你們給賣火柴的小女孩安排的內(nèi)容自己確定。
二、提供導(dǎo)語(yǔ)，明確中心。
師：我給你們開個(gè)頭。文章開頭的第一句話可以是“她來(lái)了”。（板書：她來(lái)了）句子后面可以用逗號(hào)，也可以用句號(hào)，還可以前后加上引號(hào)。也許，有的同學(xué)想的比李老師更好，那也可以不用這個(gè)開頭。
根據(jù)“她來(lái)了”開頭，接下去，你們要介紹些什么？
生：交代她是誰(shuí)？
生：還要交代她什么時(shí)候來(lái)，為什么來(lái)？
生：她來(lái)到哪里？
生：她來(lái)了以后，我準(zhǔn)備干些什么？
師：就是你準(zhǔn)備怎樣接待賣火柴的小女孩�，F(xiàn)在要你們猜一猜，李老師為什么要你們寫這樣的作文？要你們從小懂得什么？
生：從小學(xué)會(huì)可憐人。
師：“可憐”這個(gè)詞用得不恰當(dāng)。
生：從小學(xué)會(huì)關(guān)心人。
生：要求我們關(guān)心窮苦的孩子。
師：再想想，大家關(guān)心她，小女孩會(huì)感到什么？
生：會(huì)感到溫暖和快樂(lè)。
師：還有什么認(rèn)識(shí)？
生：她感到社會(huì)主義大家庭非常幸福。
生：她感到這里才是沒(méi)有饑餓，沒(méi)有寒冷的地方。
師：對(duì)，你講得非常好。這就是她所幻想的地方，她會(huì)非常羨慕我們，對(duì)不對(duì)？我們大家關(guān)心她，說(shuō)明生活在社會(huì)主義中國(guó)的我們真幸福。就是要我們同學(xué)從小懂得關(guān)心在資本主義社會(huì)里生活的窮苦孩子，顯示我們社會(huì)主義中國(guó)孩子的幸福。這就是我們今天這篇作文的中心。
板書：中心大家關(guān)心她
我們真幸福
三、開拓思路，進(jìn)行片段訓(xùn)練。
師：中心明確了，我們想象起來(lái)就有了目標(biāo)。我看哪些小朋友喜歡想象？在你們想象中，賣火柴的小女孩是什么時(shí)候來(lái)到我們中間的？這個(gè)時(shí)間不一定說(shuō)成幾月幾日，可以從季節(jié)上說(shuō)，也可以選定哪一個(gè)節(jié)日。比如是春天的早晨，還是大年三十的晚上？
生：她在大年夜的晚上來(lái)了。
生：她在我過(guò)生日的那天早上來(lái)了。
生：她在“六一”兒童節(jié)的下午來(lái)了。
生：她在我們快樂(lè)的秋游的時(shí)候來(lái)了。
生：她在鮮花盛開的春天來(lái)了。
生：她在大雪紛飛的時(shí)候來(lái)了。
生：想得很好。她來(lái)了以后，你準(zhǔn)備怎么辦呢？
生：我給她穿上厚厚的棉襖。
生：我和她一起去上學(xué)，帶她到各地去玩玩。
生：我把自己心愛的衣服給她穿；把爸爸給我的生日蛋糕給她吃；帶她到我們的濠河去游玩。
師：好，剛才同學(xué)們講了許多，她來(lái)了，給她穿的、吃的，帶她去游玩。因?yàn)樾∨⑾氲木褪菦](méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的地方。你們給予她的，就是她所需要的。這樣就做到了以課文為根據(jù)來(lái)思考。
你們還打算給她做哪些幸福的事呢？
生：如果那時(shí)候，我是汽車隊(duì)長(zhǎng)，我就舉行一次大儀式，把她接到我們祖國(guó)來(lái)，讓她坐上我的車，不，讓她坐在我身邊，帶她到祖國(guó)各地去玩。
生：我讓她坐在火爐前烘腳取暖。
生：要是她冬天來(lái)了，我給她棉衣穿；要是她夏天來(lái)了，我給她漂亮的裙子穿；要是她春天來(lái)了，我給她毛衣穿，我還要帶她去人民公園玩電動(dòng)飛機(jī)。
生：我要把媽媽買給我的新書包送給她，我自己用舊的，和她一起去上學(xué)。
生：不管她什么時(shí)候來(lái)，我都像對(duì)待親妹妹一樣對(duì)待她。
生：我還要把心愛的紅領(lǐng)巾給她戴，讓她參加我們的隊(duì)日活動(dòng)。
四、提出寫作要求。
師：你們想得真好，真周到。那么，我們寫這樣的想象性作文要注意什么呢？老師提醒你們注意兩點(diǎn)：第一點(diǎn)，因?yàn)槭窍胂笮缘淖魑�，想象要合理。（板書：想象要合理）剛才，你們說(shuō)的都很合理，參加這些活動(dòng)是你們的幸福，也正是她需要追求的快樂(lè)�；顒�(dòng)中，涉及到很多人，有你，有賣火柴的小女孩和其他人。因?yàn)槭谴蠹遥绻惆阉拥侥慵依�，家里有你媽媽，有你奶奶，隔壁鄰居；如果把她帶到學(xué)校，有李老師，有許多人。寫這些任務(wù)的時(shí)候，要考慮好人物說(shuō)的，做的，想的，都要符合人物的身份。
這里有兩段話，你們看哪一段合理。
1、今天，我對(duì)小麗莎說(shuō)：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ�，好嗎�?rdquo;小麗莎高興地說(shuō)：“好。”一路上小麗莎像小鳥一樣，又是唱，又是跳，快活極了。
�。ㄐ←惿墙o賣火柴的小女孩取的名字。）
2、今天，我對(duì)小麗莎說(shuō)：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ�，好嗎�?rdquo;小麗莎睜大著那雙藍(lán)眼睛問(wèn)：“少年之家，那是什么地方？我能去嗎？”“怎么不能？這是我們少年兒童的家嗎！每個(gè)小朋友都能去。”小麗莎顯得有些膽怯：“真的嗎？那些少爺小姐會(huì)欺負(fù)我嗎？”“什么少爺小姐，在我們國(guó)家里，每個(gè)孩子都是祖國(guó)的花朵，你放心去吧！”
師：這兩段話，哪一段描寫符合人物的身份？
生：第二段。
生：因?yàn)樾←惿瘜?duì)我們這兒不熟悉，所以處處感到驚訝，顯得膽怯。
生：我覺得不能像第一段那樣，寫小女孩又是唱又是跳，因?yàn)樗齽偟轿覀冎袊?guó)，對(duì)我們這兒還很生疏，不會(huì)那樣毫無(wú)顧忌。
師：小女孩對(duì)我們這兒很陌生，不理解，開始還有膽怯。我們寫時(shí)要考慮到這些具體情況與小女孩原來(lái)的生活環(huán)境。但是，她來(lái)了以后，我們大家熱情地關(guān)心她，那么她也會(huì)從陌生到熟悉，由膽怯到活潑。這是第一點(diǎn)要求，想象要合理。
這是想象性的文章，實(shí)際上也是記事的文章。所以第二點(diǎn)要求是敘述要具體。（板書：敘述要具體）只有寫具體了，人們讀了你的文章才會(huì)感到社會(huì)主義國(guó)家的孩子真可愛，處處關(guān)心人，他們真幸福。
現(xiàn)在要看哪些小朋友為賣火柴的小女孩想得周到，想得周到就容易寫具體。你們還有其他困難嗎？
生：（提問(wèn)）題目要統(tǒng)一嗎？
師：題目可以不統(tǒng)一，可以根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)來(lái)定，如《又一個(gè)大年夜》；《賣火柴的小女孩來(lái)這里做客》；《遠(yuǎn)方的來(lái)客》；還可以用女孩說(shuō)的話，如《“這兒真幸福”》為題。
生：用《她來(lái)了》呢？
師：也可以。先把內(nèi)容考慮一下，如果你寫一件事，可以具體一些；寫幾件事，要排一排先后，考慮好線索，根據(jù)事情的情節(jié)，有頭有尾，下面請(qǐng)小朋友列好提綱再寫。
學(xué)生列提綱，開始寫作。
[板書設(shè)計(jì)]
中心：大家關(guān)心她
我們真幸福
要求：1、想象要合理
2、敘述要具體
[附文]
歡迎你，親愛的小麗莎
她來(lái)了，賣火柴的小女孩小麗莎來(lái)到了我們學(xué)校。她赤著腳，穿著破破爛爛的衣裳，又黃又瘦的臉上流露出畏懼的神情。我連忙迎上去，仔細(xì)地端詳著小麗莎，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。這就是安徒生爺爺筆下的小女孩啊，多么可憐的小女孩��！她能來(lái)到我們國(guó)家，一定會(huì)感到歡樂(lè)的。我要告訴她，我們這兒沒(méi)有饑餓、寒冷和痛苦。
“小麗莎，這是我最漂亮的絨線衣，給你穿吧！”“這是媽媽給我買的大布娃娃，送給你玩吧！”“……”一陣陣說(shuō)話聲打斷了我的沉思，一雙雙溫暖的小手伸向小麗莎，一件件東西擺在小麗莎的面前。我滿以為小麗莎會(huì)高興得跳起來(lái)，可是，恰恰相反，她連連擺手，嚇得直往后退：“不，不不，小姐，少爺，我不要，我沒(méi)錢，我沒(méi)有錢，等我賣完火柴，攢了錢再來(lái)買吧！”“小麗莎妹妹，這是我們送給你的！”我又說(shuō)。她雙手捧著這些禮物，手在不停地顫動(dòng)著。我給她穿上了絨線衣，她顯得更加美麗了。我和她摟在一起，“喀嚓”照相機(jī)攝下了這美好的鏡頭。
我忽然想起了一首歌，高興地對(duì)小麗莎說(shuō)：“小麗莎，我來(lái)教你唱歌好嗎？”小麗莎新中一喜：“自從奶奶死后，我就沒(méi)唱過(guò)歌，現(xiàn)在我可以唱歌了！”可是馬上又悲傷起來(lái)了：“不，不，你們會(huì)笑我的。”“不，我來(lái)教你唱《國(guó)際歌》，是喚起窮人起來(lái)斗爭(zhēng)的歌。”我說(shuō)著，就一字一句地教她唱起來(lái)。她學(xué)得特別認(rèn)真，不一會(huì)兒，她就學(xué)會(huì)了。她認(rèn)真地唱著：“起來(lái)，饑寒交迫的奴隸！”她捏緊了拳頭，眼睛里充滿了希望。
小麗莎快活地住在我家里，臉上總是掛著微笑。“叮鈴鈴”一陣自行車鈴聲傳來(lái)，郵遞員叔叔來(lái)了。我一看，啊，我寫的一篇文章在作文比賽中獲一等獎(jiǎng)，《小學(xué)生報(bào)》還寄來(lái)稿費(fèi)。我凝視著匯款單，對(duì)，我用這錢給小麗莎買文具，讓她也和我們一樣讀書、楔子，那她會(huì)高興得直蹦的！
我買了一支鋼筆和一本嶄新的日記本，悄悄地來(lái)到了小麗莎的身旁，把筆和日記本放在身后，神秘地說(shuō)：“小麗莎，你猜，姐姐給你買了什么？”小麗莎好奇地望著我，搖了搖頭。我很快地拿出了禮物，“筆！”小麗莎高興地叫起來(lái)，“我也能去上學(xué)去？”“能！”我見到小麗莎高興了，也非常高興。
我歡天喜地地從書包里拿出課本，翻到《賣火柴的小女孩》那一頁(yè)，笑著對(duì)她說(shuō)：“小麗莎，小麗莎，這上面寫著你的故事。”她聽了，靦腆地笑了。“焰兒姐姐，焰兒姐姐，你教我寫字吧！”小麗莎向我請(qǐng)求著。“寫什么？”我驚奇地問(wèn)，“恩——”小麗莎歪著頭想了想，“寫社會(huì)主義國(guó)家好。你們這么幸福，又待我這么好。這兒沒(méi)有寒冷，沒(méi)有痛苦，沒(méi)有饑餓，我要寫，我要寫。”說(shuō)著，就要我教她寫字，我一筆一筆地教著……
她忽然對(duì)我說(shuō)：“焰兒姐姐，安徒生爺爺與世長(zhǎng)辭了，我也不再是安徒生爺爺筆下的可憐的賣火柴的小女孩了�，F(xiàn)在，我冷了，有衣服穿；餓了，有東西吃。我要告訴全世界的人們，我在中國(guó)生活地很好！你來(lái)幫我再寫個(gè)童話，寫個(gè)快樂(lè)的童話！”我一聽，欣然拿起筆，寫了篇快樂(lè)的童話。
