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《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計(jì)三

2009-12-06 10:34:12     下載試卷     標(biāo)簽:答案 閱讀 閱讀材料 教師 教材

  設(shè)計(jì)理念:

  本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)課文的語(yǔ)言材料有目的地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中各抒已見(jiàn),充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,凸現(xiàn)自己的獨(dú)特感悟、理解。在教學(xué)中教師也有意識(shí)地給學(xué)生滲透了現(xiàn)代人的理念。讓學(xué)生在自我體驗(yàn)中,個(gè)性得到張揚(yáng),學(xué)習(xí)正確的思維方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。將一個(gè)開(kāi)放的課堂還給學(xué)生。

  課時(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。

  3、能講述故事內(nèi)容,對(duì)小豬、小牛、小猴的不同做法能作出評(píng)價(jià)并說(shuō)明理由。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  能投入感情地朗讀課文。能就課文內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  教具準(zhǔn)備:

  幻燈片、小黑板、貼圖

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……《三袋麥子》(齊讀課題)。

  二、復(fù)習(xí)檢查:

  1、我們一起來(lái)回顧一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字詞(幻燈出示):

  麥子迫不及待糧食保存防止搬家拜訪仍有節(jié)儉神秘收獲

  注意看清字形、讀準(zhǔn)字音、聲音響亮,開(kāi)火車(手勢(shì))!大家一起來(lái)!

  2、讀得好!上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的1—4自然段,知道小豬、小牛、小猴對(duì)一袋麥子有著不同的處理方法(幻燈出示),大家來(lái)連一連?并說(shuō)一說(shuō)在人們印象中小豬、小牛、小猴各是什么樣的動(dòng)物?

  小豬:把麥子磨成面粉,做成食品,吃光了

  小牛:把麥子保存起來(lái),還經(jīng)常搬到屋外透透風(fēng),曬曬太陽(yáng)

  小猴:把一口袋麥子全種下了地

  3、學(xué)生連線,并在交流中顯現(xiàn)小豬的憨厚,小牛的誠(chéng)實(shí),小猴的聰明(相機(jī)貼圖:土地爺爺、小豬、小牛和小猴)。

 。ù谁h(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,還把三種動(dòng)物對(duì)這一袋麥子的不同處理方法更加清晰化,同時(shí)也把幾種動(dòng)物的性格特征躍于紙上,以便于為下文探討不同的動(dòng)物面對(duì)同一事物也會(huì)有不同的情感反應(yīng)和價(jià)值判斷埋下一個(gè)伏筆。)

  4、過(guò)渡:一年以后,當(dāng)土地爺爺再來(lái)拜訪小豬、小牛、小猴的時(shí)候他看到了三種不同的結(jié)果,自己讀一讀課文的5—9自然段。

  三、講讀5—9自然段:

  1、用你喜歡的讀書(shū)方式讀一讀5一9自然段,你最喜歡土地爺爺?shù)秸l(shuí)家看到的結(jié)果?可將你最喜歡的這一段故事多讀幾遍。[

 。ㄗ鹬貙W(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們自主選擇,更易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)

  2、在四人合作小組中讀給大家聽(tīng)聽(tīng),交流“對(duì)待一袋麥子,小豬、小牛、小猴的做法各不相同,你們欣賞誰(shuí)的做法?為什么?”并練習(xí)有感情地分角色朗讀。

 。ㄒ螅盒〗M長(zhǎng)組織組員有秩序地發(fā)表自己的見(jiàn)解,根據(jù)理解小組分角色朗讀)

  教師隨機(jī)參與,了解學(xué)生討論情況和讀書(shū)情況

  (閱讀活動(dòng)是個(gè)性化的行為。學(xué)生的興趣愛(ài)好不同,對(duì)事物的理解不同,體驗(yàn)也各不相同.面對(duì)各不相同的感悟、理解,老師不必強(qiáng)求統(tǒng)一,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流,發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。通過(guò)設(shè)計(jì)可以“一題多解”的思考題。“對(duì)待一袋麥子,小豬、小牛、小猴的做法各不相同,你們欣賞誰(shuí)的做法?為什么”一反過(guò)去“答案標(biāo)準(zhǔn)化”的舊模式。這個(gè)題目的答案不止一個(gè),只要說(shuō)出道理,是允許見(jiàn)仁見(jiàn)智的。學(xué)生的答案一定是各種各樣,理由各有側(cè)重的。)

  3、小組間互相品讀,并練習(xí)分角色朗讀,把書(shū)讀好。

  師引導(dǎo)學(xué)生互評(píng):這個(gè)小組的同學(xué)讀得怎樣?為什么這樣讀?你如何讀?

  4、各小組匯報(bào)各自交流結(jié)果,學(xué)生就問(wèn)題各抒己見(jiàn)。

 。ㄟ@里實(shí)際上反映了幾種觀點(diǎn):一種是及時(shí)消費(fèi),一種是慢慢消費(fèi),還有一種是投資,投資就有風(fēng)險(xiǎn),也可能收獲最大。你說(shuō)這三種,哪種對(duì)?課堂上關(guān)鍵在老師如何引導(dǎo)。課堂上有的學(xué)生會(huì)說(shuō),小猴把麥子都種了,一點(diǎn)不留,萬(wàn)一收不著呢。有的學(xué)生會(huì)說(shuō),小豬把麥子吃了,小豬對(duì)。老師可引導(dǎo)說(shuō):“對(duì)。如果大家都不消費(fèi),生產(chǎn)出來(lái)的東西沒(méi)人去買怎么辦?如果買了東西不吃,留到明天再吃,結(jié)果放壞了,還是馬上吃了好。”也有孩子會(huì)說(shuō)小牛對(duì),因?yàn)樾∨W罟?jié)約。老師說(shuō)很好,對(duì)不對(duì)呢?也對(duì)。社會(huì)發(fā)展了,生活水平提高了,但是大量浪費(fèi)的行為是現(xiàn)代社會(huì)所不相容的。也有孩子會(huì)說(shuō),小猴的做法最好。這個(gè)孩子非常有現(xiàn)代人的投資意識(shí)。他不怕風(fēng)險(xiǎn),他不怕麥子種到地里后遇到災(zāi)害會(huì)顆粒無(wú)收,他就拼搏一下,說(shuō)不定能收獲很多,也就發(fā)了。小猴的做法在某種程度上說(shuō)是一種現(xiàn)代人的理念。)

 。ㄕn堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。從表象上來(lái)看,留出大量的時(shí)間讓學(xué)生去爭(zhēng)辯,甚至爭(zhēng)辯并沒(méi)有得出什么結(jié)論,但是,從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,換來(lái)的是學(xué)生心態(tài)的開(kāi)放、自主性的凸現(xiàn),個(gè)性的張揚(yáng),創(chuàng)造力的解放,這還是值得的。)[

  5、集體交流:如果你也收到了一口袋麥子,你會(huì)怎么做?

  (蘇教版小語(yǔ)教材的現(xiàn)代化就是通過(guò)許多的課文,通過(guò)教材的結(jié)構(gòu)體例來(lái)體現(xiàn)的!度溩印窛B透的是一個(gè)什么樣的現(xiàn)代人的理念?競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)、合作的意識(shí)。我們既要有競(jìng)爭(zhēng),又要有合作。要有一種積極地參與社會(huì)的意識(shí),包括環(huán)境意識(shí),也包括投資意識(shí),納稅意識(shí)。小豬把麥子吃了,消費(fèi)了;小牛節(jié)儉,從農(nóng)業(yè)文明帶來(lái)的優(yōu)良品格,豐收不忘歉收,一點(diǎn)一點(diǎn)地享受;小猴把麥子種了、投資了。讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中各抒已見(jiàn),無(wú)形中就滲透了現(xiàn)代人的理念。)

  三、師總結(jié)學(xué)習(xí)情況。

  四、作業(yè):

  四人小組利用課余時(shí)間排演課本劇(可根據(jù)表演的需要對(duì)課文進(jìn)行合理的改編)。

 

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