《三袋麥子》是一篇情趣盎然的童話故事，文章寫了小豬、小牛、小猴三個小動物對待麥子的不同態(tài)度，讓我們看到了三種不同的生活方式。小豬喜歡的是及時消費(fèi)，得到麥子后就將麥子磨成粉，做成了各種各樣自己喜歡吃的糕點(diǎn)，讓我們看到了一只憨厚可愛，性格直率的小豬。小牛則是慢慢消費(fèi)，他最節(jié)儉，一年時間只吃掉了半口袋麥子。而小猴呢，他是進(jìn)行投資，將一口袋麥子全都種下了地，最終獲得了豐收，收獲了滿滿一囤麥子。

　　課后有這樣一個練習(xí)：小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？如果是你，你會怎么做？在備課時，看到參考書上提出要引導(dǎo)學(xué)生多方面思考，教師應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與感受，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，在討論中讓學(xué)生獲得正確的價值取向。當(dāng)時我就在想，學(xué)生肯定會一致贊同小猴的做法，因?yàn)閺恼n文中土地爺爺?shù)姆从硜砜�，學(xué)生一眼就能看出土地爺爺贊賞小猴的做法。上課時，果然不出我所料，百分之九十幾的學(xué)生贊成小猴的做法，理由是小猴聰明能干。同樣是一口袋麥子，小豬看出的是“黃燦燦的麥子”，充滿了誘惑力；小�？吹降氖�“飽滿的麥粒”，是“好東西”，要“慢慢吃”；而惟獨(dú)在小猴眼里，這是“上等的麥種”，它多聰明��！更何況我還讓學(xué)生想象小猴在管理麥地時所付出的心血，學(xué)生更加感受到了小猴的能干。

　　那么，小猴的做法是不是萬無一失了呢？這一點(diǎn)學(xué)生體會不出。于是，我開始引導(dǎo)學(xué)生：如果小猴將麥子全都種下了地，恰好遇上了水災(zāi)或是旱災(zāi)，會出現(xiàn)什么結(jié)果？又或者小豬將麥種剛種下，就被饞嘴的麻雀吃了個精光，后果又會如何？經(jīng)我這一引導(dǎo)，學(xué)生馬上領(lǐng)悟到小猴的做法確實(shí)存在著一定的風(fēng)險。于是，聰明的學(xué)生馬上想到了，如果是自己要處理這一口袋麥子，則可以將一半麥子留著慢慢吃，一半麥子作為麥種種下地。這樣，即使種下地的麥種沒有收獲，小猴也享用到了留著的半袋麥子。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”確實(shí)，在課堂上我們應(yīng)該尊重學(xué)生的個性化體驗(yàn)，但是，如果學(xué)生的體驗(yàn)一旦不到位，我覺得，教師的正確引導(dǎo)還是非常有必要的。只有這樣，學(xué)生的自主性才能更好的凸現(xiàn)，個性才能得以張揚(yáng)，創(chuàng)造力才能得以釋放。