又有機(jī)會(huì)聽(tīng)了蔣春梅老師是課，很是高興。今天蔣老師上的是第4課《做一片美的葉子》。這篇文章是終身教育的一篇美文（需要人用終生的思維來(lái)讀——小學(xué)生讀有小學(xué)生的味，老師自身閱讀也有自身的味，不同的人生體驗(yàn)一定在閱讀此文中有著不同的感受），是一篇指導(dǎo)學(xué)生做人的好文章；是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作的好文章，還是讓學(xué)生理解群體打造美的好文章。另外，這篇文章人文性、文學(xué)性特別強(qiáng)。從課堂的教學(xué)可以看出學(xué)生還是比較喜歡這篇課文的。

　　今天聽(tīng)了蔣老師的課后讓我想起了于永正老師的“五重教學(xué)”即：重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣。在本堂課的教學(xué)中應(yīng)該說(shuō)蔣老師十分重視學(xué)生的朗讀，但我們靜下心來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)蔣老師的朗讀只是重在了朗讀的形式上，（如指名讀、齊讀等）而沒(méi)有注意“導(dǎo)”讀，而且還得是巧妙地“導(dǎo)”讀，其實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀也就是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文，感悟課文。而且這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們直接告訴他們要來(lái)得有效。從另一角度講這也就牽涉到了在課堂教學(xué)中教師角色的問(wèn)題，特級(jí)教師薛法根說(shuō)：“其實(shí)教師在學(xué)生和課文之間，應(yīng)該做一個(gè)左右逢緣的“紅娘”，而不應(yīng)做一個(gè)令人討厭的“第三者”。也就是說(shuō)當(dāng)學(xué)生對(duì)課文沒(méi)有興趣的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)將課文中最有魅力的地方介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣，從而愿意甚至主動(dòng)地閱讀課文、開(kāi)掘課文的內(nèi)涵。

　　在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的“葉”與“人”；“樹”與“社會(huì)”這樣隱晦的含義時(shí)，我認(rèn)為讓三年級(jí)的孩子來(lái)學(xué)習(xí)，應(yīng)更側(cè)重于語(yǔ)言文字的品味、吸收，而不是人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟。仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的東西不需要搞得太清楚，只要讓學(xué)生痛痛快快地把課文背熟，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的增加，思想的成熟，學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)給自己定位的。其實(shí)這也就是一種積累。