新學(xué)期，我教三年級，兩年前，我曾經(jīng)教過三年級，現(xiàn)在重新捧起這一冊教材，卻有了與以往不一樣的體會。

　　在教學(xué)第二課《學(xué)會查“無字詞典”》時(shí)，我也有了與以往不一樣的教學(xué)感受。這篇課文蘊(yùn)含了一個(gè)深刻的道理：理解詞語意思，不僅要會查有字的詞典，還要學(xué)會查身邊的“無字詞典”，即學(xué)會觀察，體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)語文。這么深刻的道理學(xué)生很難體會，更別說在平常的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。

　　我想到了自己正在參與的子課題研究：《體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐研究》，“體驗(yàn)”強(qiáng)調(diào)用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。如果讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中引入生活體驗(yàn)，那學(xué)起來不是事半功倍嗎？

　　在教學(xué)到“驕陽似火”時(shí)，讓學(xué)生用對比的方法，自己從文中理解“無字詞典”的意思，然后讓學(xué)生說說文章中的聰聰和爸爸分別是怎樣利用“無字詞典”的，接著讓學(xué)生按課文中的查“無字詞典”的方法，用生活中的現(xiàn)象解釋“驕陽似火”。大概是因?yàn)楹蛯W(xué)生的生活很接近，所以引起了學(xué)生極大的興趣，學(xué)生的思維非�；钴S，學(xué)生四人小組討論得非常熱烈。交流時(shí)，學(xué)生的回答也非常精彩：“花草的葉子都曬得張出了皺紋，像老奶奶的臉。”“本來這些花草都像一個(gè)個(gè)活潑的小孩，現(xiàn)在變得垂頭喪氣，沒了精神。”“馬路上曬得滾燙滾燙的了，有人說可以在上面煎荷包蛋了。”“我想，把火柴扔在馬路上有可能會一下子燒著了呢。”“我在太陽里走，頭曬得暈乎乎的，臉上的汗像下雨一樣灑下來。”“路上的行人都戴著帽子和眼鏡，有的還披著披風(fēng)，但還是熱得滿臉通紅。”“我從外面回到家，衣服都濕透了，貼在身上很難受。”“我家的自來水都是熱的。”“……”這些內(nèi)容不是比書上對“驕陽似火”的解釋更精彩，更生動(dòng)嗎？我趁熱打鐵，讓學(xué)生用生活中的情景來說說“寒風(fēng)刺骨”的意思，學(xué)生也說得非常好。看來，離學(xué)生的生活越近，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃厚，學(xué)習(xí)的體會越真切，學(xué)習(xí)的效果當(dāng)然越好。學(xué)生不僅懂得了“驕陽似火”的意思，更深切地體會到了爸爸的話：“看來要想真正理解一個(gè)詞語的意思，不僅要會查有字的詞典，還要學(xué)會查身邊的‘無字詞典’哪！”

　　學(xué)完了這一課，我思考著怎樣讓孩子們在以后的學(xué)習(xí)中用好查“無字詞典”這個(gè)方法。在教學(xué)這個(gè)單元的練習(xí)時(shí)，它的第一部分內(nèi)容就是認(rèn)識并理解6個(gè)描寫自然風(fēng)光的常用詞語，包括“大雨滂沱”、“夕陽西下”、“連綿不斷”等。我請學(xué)生用上查“無字詞典”的方法來理解詞語的意思，學(xué)生都爭先恐后地說，而且說得很到位。這跟前一陣子讓他們解釋一個(gè)詞語的意思時(shí)，抓耳撓腮好半天的情景完全不同了。[

　　過了幾天，我和孩子們一起到校園中觀察綠色植物。他們活躍在校園的林蔭道上，別提有多開心了。我靈機(jī)一動(dòng)，問他們：“你們能從校園中的任何景象中找出成語來嗎？”這下學(xué)生們更興奮了，他們從天空中找到了“一碧如洗”，從花壇中找到了“枝繁葉茂”，從同伴奔跑的身上找到了“歡呼雀躍”，從對方的臉上找到了“喜出望外”……

　　學(xué)生能學(xué)會運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的，在美好的情境中參與學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用。知識上的新發(fā)現(xiàn)、思維上的新突破、情操上的新熏陶，這種要素在學(xué)生頭腦中積累深厚了，便形成了獨(dú)特的見解、創(chuàng)造性的思路。這對他們以后的學(xué)習(xí)也會有很大的幫助。