一、這篇課文劉主任的教學(xué)突現(xiàn)在：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲，表現(xiàn)欲。

　　在遼闊的大地，秋天披著金燦燦的紗裙，捧闐累累的果實(shí)來了。這樣的景色無不令人為之贊嘆。劉主任創(chuàng)設(shè)“北大荒的秋天是什么樣的”使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使學(xué)生產(chǎn)生移效應(yīng)，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。

　　2、資源的拓展。

　　兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢(mèng)想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間增強(qiáng)活動(dòng)能力。一方面，劉主任在課前要求學(xué)生注意觀察傍晚時(shí)晚霞的顏色形狀變化，以及田野一切景物，讓學(xué)生體驗(yàn)自然界的美。另一方面，劉主任把大世界引入課堂，在教學(xué)中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)資源進(jìn)行重新組合與調(diào)整，溝通學(xué)生生活世界和書本世界的橋梁，為學(xué)科課程提供廣泛的感情背景，為課本知識(shí)的運(yùn)用提供實(shí)踐的平臺(tái)。例如在教學(xué)中介紹北大荒的風(fēng)土人情、豐富的物產(chǎn)，以及出示北大荒的秋天的圖片等。

　　3、個(gè)性化地體味語言。

　　在閱讀教學(xué)中，劉主任通過讓學(xué)生自主體驗(yàn)，逐步學(xué)會(huì)以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、積壓、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。例如：緊扣“一碧如洗”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，聯(lián)系生活中見過的天空作對(duì)比，想象天空的凈美。又如對(duì)“熱鬧非凡”的詞語理解，讓學(xué)生說明現(xiàn)實(shí)生活中熱鬧非凡的情景，感受熱鬧氣氛，然后通過充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化研讀“嘩啦啦的笑聲”、“樂呵呵地演唱”等句子，強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。

　　二、不足之處。

　　生字教學(xué)時(shí)，不知怎樣更有效地聯(lián)系上下文理解生字詞，以及激發(fā)學(xué)生識(shí)生字的興趣。