我說(shuō)課的內(nèi)容是人民美術(shù)出版社教材第13冊(cè)中的第七課《現(xiàn)代藝術(shù)大師畢加索——畢加索》一課。下面，我著重從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材分析
1、內(nèi)容、地位、作用
本課是知識(shí)傳授與欣賞評(píng)述融為一體的綜合課，主要是通過(guò)對(duì)畢加索生平事跡的介紹和作品欣賞，使學(xué)生理解畢加索的藝術(shù)主張、藝術(shù)表現(xiàn)形式和特點(diǎn)。在對(duì)西方現(xiàn)代藝術(shù)多元化大背景的了解下，重點(diǎn)突出畢加索的立體主義。
本課將以油畫(huà)圖片欣賞和學(xué)生的分析回答為主線，教科書(shū)的引導(dǎo)講解為輔，讓學(xué)生感受美的同時(shí)向他們提供美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欣賞水平。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《美術(shù)教學(xué)大綱》和教材的要求，本著提高學(xué)生藝術(shù)感知能力和審美辨別能力，使學(xué)生了解西方現(xiàn)代藝術(shù)思路，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
①.知識(shí)目標(biāo)：以畫(huà)家畢加索的作品《格爾尼卡》為突破口，多角度欣賞西方現(xiàn)代繪畫(huà)的藝術(shù)表現(xiàn)形式和內(nèi)容特點(diǎn)。
�、�.能力目標(biāo)：開(kāi)拓學(xué)生的審美視野，逐步提高學(xué)生的視覺(jué)感受能力，掌握運(yùn)用語(yǔ)言和文字表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)的基本方法。
③.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平以及對(duì)世界多元文化寬容和尊重的情感。
設(shè)置目的：通過(guò)對(duì)《格爾尼卡》這副作品的賞析，增長(zhǎng)藝術(shù)知識(shí)，陶冶審美情操，提高學(xué)生對(duì)西方現(xiàn)代繪畫(huà)作品的欣賞能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：欣賞畢加索的作品《格爾尼卡》，感受西方現(xiàn)代藝術(shù)，使學(xué)生從藝術(shù)形式和現(xiàn)實(shí)意義上認(rèn)識(shí)《格爾尼卡》的價(jià)值，并以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界多元文化寬容和尊重的情感。
難點(diǎn)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)西方現(xiàn)代繪畫(huà)的理解能力和欣賞水平，尤其對(duì)于現(xiàn)代繪畫(huà)中的立體主義是學(xué)生理解上最難掌握的。
設(shè)置目的：鑒于《格爾尼卡》這幅作品在西方現(xiàn)代繪畫(huà)中的重要地位，故而能夠做到使學(xué)生能夠真正了解這幅作品也就等于在他們面前打開(kāi)了一扇走進(jìn)西方現(xiàn)代藝術(shù)的大門，所以本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在這幅作品里。
二、教法運(yùn)用
教師作為教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，根據(jù)教材選擇合理有效的教學(xué)方法十分重要。合理有效的教學(xué)方法不僅能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。為順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)例為線索，充分動(dòng)用教具，不斷采用“欣賞，啟發(fā)、歸納”相結(jié)合的教學(xué)方法。在實(shí)例的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能參加到動(dòng)腦的積極思維中，真正做到面向全體。
做法如下：
1、情境再現(xiàn)法
在本課教學(xué)中，由于欣賞的繪畫(huà)內(nèi)容與形式比較難以理解，如果像傳統(tǒng)的欣賞課老師講學(xué)生聽(tīng)的方式這樣的方式進(jìn)行講解，可能會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，所以我運(yùn)用了多次的情景模擬和再現(xiàn)，使學(xué)生能夠在這樣形象生動(dòng)的過(guò)程中感受作品，在情感上達(dá)到和作品的共鳴。
2、德育滲透法
教育部副部長(zhǎng)王湛在《建立具有中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育課程體系》一文中指出“各門課程之間要結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生滲透德育教育。”所以我在本課中，在欣賞作品的同時(shí)運(yùn)用德育滲透的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行和平主義的思德教育。
三、學(xué)法指導(dǎo)
我國(guó)著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教師教任何功課，‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’。”葉圣陶的這一句話一針見(jiàn)血的指出了教師的重要任務(wù)“不僅要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法”。
因此，對(duì)于學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)中顯得尤其重要。
我的做法是：
1、自主探究學(xué)習(xí)法
霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在教學(xué)中，我運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
本課充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下以“討論——總結(jié)，再討論——再總結(jié)”的方式對(duì)作品進(jìn)行賞析。
2、合作交流法
學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)相互交流，大膽表達(dá)自己的想法與見(jiàn)解，目的是給學(xué)生之間提供不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，聽(tīng)取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生思路，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)手段
根據(jù)本課圖片多、資料多的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段使學(xué)生能夠更近距離的接近作品，從而在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)作品，同時(shí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)過(guò)程
根據(jù)費(fèi)德門教授提出的美術(shù)欣賞的程序：描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)。我在這節(jié)課上以“欣賞作品――描述作品――了解作品－－評(píng)價(jià)作品”為主要教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)、深入課題。
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1、欣賞作品表達(dá)感受
⑴由“人民藝術(shù)家”齊白石導(dǎo)入西方現(xiàn)代藝術(shù)大師畢加索。
�、瞥鍪菊n題，展示畢加索的作品《格爾尼卡》，讓學(xué)生欣賞并交流，用語(yǔ)言如實(shí)的表達(dá)學(xué)生對(duì)這幅作品的第一印象。
�、菍⒆约翰徽J(rèn)同的感受如實(shí)地寫(xiě)在黑板上。（可能涉及丑、亂七八糟、不好看、恐怖等）
設(shè)置目的：從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生大膽的表達(dá)自己的感受，為下一步的描述和理解作品做好鋪墊。
2、描述作品情感共鳴
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下描述畫(huà)面：牛，馬，燈，抱著孩子的母親，戰(zhàn)士的尸體，跳樓的人等——一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。
情景模擬：請(qǐng)學(xué)生來(lái)模仿畫(huà)中人物的動(dòng)作和表情，可自配臺(tái)詞。
設(shè)置目的：運(yùn)用情景模擬的方法，使學(xué)生從情感上體驗(yàn)作品，從與初步感性認(rèn)識(shí)的反差中幫助于學(xué)生加深對(duì)作品的理解和感悟。
3、了解作品體驗(yàn)風(fēng)格
�、艦槭裁匆�(huà)這幅畫(huà)？
《格爾尼卡》名字的由來(lái)，引出格爾尼卡事件。這幅作品是畢加索立體主義時(shí)期的代表作，作品以象征性的手法，有力地揭露了法西斯的戰(zhàn)爭(zhēng)罪行。
�、茷槭裁催@樣畫(huà)？
學(xué)生分組討論分析，并將討論結(jié)論寫(xiě)下來(lái)進(jìn)行發(fā)言：
�、佼�(huà)種形式線條質(zhì)感肌理（新聞排版的平行線條）
�、谏剩ê诎谆遥槭裁�？
③.藝術(shù)形象尋找、發(fā)現(xiàn)、討論作品中的象征性的形象。
情感教育：將二戰(zhàn)時(shí)期的圖片與畫(huà)面局部對(duì)照欣賞
�、芰髋闪Ⅲw主義
A、賞析書(shū)上《牛的變形過(guò)程》，加深學(xué)生的畫(huà)面中變形形象的理解。
B、欣賞畢加索其他的立體主義繪畫(huà)。
C、通過(guò)紙杯的變化過(guò)程（分割——打散——重組）體驗(yàn)立體主義繪畫(huà)，使學(xué)生了解立體主義的繪畫(huà)特征。
設(shè)置目的：通過(guò)討論與總結(jié)的方法使學(xué)生自主探究畫(huà)面的奧妙所在，這個(gè)環(huán)節(jié)中立體主義的理解是本課的難點(diǎn)，通過(guò)親手繪制紙杯變形的過(guò)程，能讓學(xué)生從認(rèn)知上認(rèn)同立體主義的創(chuàng)作原理。
4、評(píng)價(jià)作品
�、徘榫凹僭O(shè)：曾經(jīng)有一位德國(guó)法西斯軍官指著《格爾尼卡》對(duì)畢加索問(wèn)："這是您的杰作"？畢加索當(dāng)即反駁：“不！這是你們的杰作。”
教師布置口頭評(píng)論作業(yè)：從這個(gè)故事可以看出畢加索性格的哪個(gè)方面？設(shè)想一次與畢加索對(duì)話,以"Hi,picasso,......"或“德國(guó)法西斯軍官……”選四至六名學(xué)生口頭評(píng)論。
�、菩甲鳂I(yè)：在口頭評(píng)論作業(yè)的基礎(chǔ)上，加上畫(huà)面的描述、介紹，寫(xiě)一段短評(píng)，作為日記。
設(shè)置目的：情景假設(shè)除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，還讓學(xué)生以口頭與書(shū)面的不同形式表達(dá)自己的感受和見(jiàn)解，從而使學(xué)生能夠從理性認(rèn)識(shí)上欣賞作品，逐步提高學(xué)生的審美能力。
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1、生平：畢加索是個(gè)天才的藝術(shù)家，自幼學(xué)習(xí)繪畫(huà)，被稱為“神童”。他如何從寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)到創(chuàng)立立體主義這條路一步一步走過(guò)來(lái)？
2、不同時(shí)期的作品介紹：畢加索的繪畫(huà)風(fēng)格是豐富多樣的，后人用“畢加索永遠(yuǎn)是年輕的”來(lái)形容畢加索的繪畫(huà)風(fēng)格的多變。
3、畢加索其他作品欣賞：油畫(huà)雕塑版畫(huà)陶瓷等。
4、談一談：你認(rèn)為畢加索是怎樣一個(gè)人？
設(shè)置目的：從作品到畫(huà)家，從畫(huà)家到他的藝術(shù)創(chuàng)作，再?gòu)睦L畫(huà)到其他藝術(shù)門類，使學(xué)生對(duì)整個(gè)西方現(xiàn)代美術(shù)有初步的認(rèn)識(shí)，也為下個(gè)環(huán)節(jié)的課題延伸打下基礎(chǔ)。
�。ㄈ┱n題延伸
1、討論總結(jié)：談一談畢加索作品對(duì)你的啟發(fā)
2、藝術(shù)多元化教育——“怎么樣”或“好不好”
3、總結(jié)：藝術(shù)的美不在于外表的漂亮,而在于是否能引起我們內(nèi)心的某種感動(dòng)。
設(shè)置目的：以學(xué)生自主探究的結(jié)論出發(fā)，從作品《格爾尼卡》延伸到西方現(xiàn)代藝術(shù)，使學(xué)生的審美情趣和能力得到進(jìn)一步的提高。
�。ㄋ模┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
現(xiàn)代藝術(shù)大師——畢加索
格爾尼卡畢加索
畫(huà)種生平
色彩作品種類
藝術(shù)形象
流派————————立體主義————————→作品風(fēng)格
情感表達(dá)———————世界和平—————————→人格
