一、檢查復(fù)習(xí)。

　　1、試一試，你能正確認(rèn)讀下面的詞語(yǔ)嗎？

　　隱約虛榮心露餡兒聲調(diào)習(xí)慣

　　仍然心照不宣水份情況偏旁

　　2、出示句子：

　　“那淺淺一笑，照亮了我快樂(lè)的童年。”

　　指名讀。那是誰(shuí)的笑，為什么會(huì)這么大的魔力？今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、精讀感悟課文。

　　1、自由讀課文第一、二自然段。

　�。�1）說(shuō)說(shuō)“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。（直接描寫(xiě)：不敢舉手、出于虛榮心、動(dòng)作、表情描寫(xiě)：“腦袋嗡地一下蒙了”、“低著頭從座位上站起來(lái)，臉紅得發(fā)燙……眼淚很快流下來(lái)”）

　　（2）結(jié)合實(shí)際，談感想：你有沒(méi)有在生活中遇到過(guò)類似“我”這樣的困境？在困境中，你最希望什么？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。

　�。�4）指名當(dāng)眾朗讀，說(shuō)出自己所讀內(nèi)容的感受。

　�。�5）師生評(píng)議。

　　2、默讀課文第三、四自然段。

　　（1）在“我”很傷心的時(shí)候，高老師是如何對(duì)待我的？（“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”）如果將課文中的“搭”，換成“打”或“擱”你認(rèn)為行嗎？為什么？（用動(dòng)作實(shí)踐輔助區(qū)別這三個(gè)字的意思。）看到高老師“親切的笑容”，想想“我”會(huì)怎么想？

　　（2）思考：高老師是怎樣引導(dǎo)“我”走出困境？

　　“當(dāng)你真的能回答問(wèn)題……如果你不會(huì)……我就知道……”

　　高老師對(duì)“我”說(shuō)，“這樣我就知道你到底是會(huì)還是不會(huì)了”，想一想，高老師知道以后，會(huì)怎樣做？

　　（3）高老師提出今后“我”怎樣舉手，是對(duì)“我”一個(gè)人說(shuō)的，大家都不知道。為什么高老師不當(dāng)眾提出這種辦法呢？

　　（高老師對(duì)我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨(dú)特的溝通辦法，既維護(hù)了“我”的自尊心，又使高老師知道了真實(shí)情況，可謂巧妙，看出高老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)。）從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點(diǎn)題

　�。�4）齊讀三、四自然段。

　　3、輕聲讀課文第五自然段，想一想：

　�。�1）高老師引導(dǎo)“我”走出困境了嗎？指名讀課文中相關(guān)句子。

　�。�2）當(dāng)“我”再次在課堂上與高老師的目光相遇時(shí)，我倆都心照不宣地相互一笑。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)這種情形，想一想，你知道了什么？（高老師和學(xué)生心心相印，情感交融，聯(lián)系課題，體會(huì)師生倆的秘密非常美好）

　�。�3）如果你是當(dāng)時(shí)的“我”你有什么話想對(duì)高老師說(shuō)？

　�。�4）男女生比賽讀。

　　三、有感情的朗讀全文。

　　采取分組讀，師生共讀等方式。

　　四、總結(jié)全文，拓展延伸。

　　1、體會(huì)題目《舉手的秘密》中的“秘密”二字，為什么用這個(gè)詞？

　　2、你喜歡課文中的高老師嗎？為什么？

　　3、你學(xué)到了什么？

　　4、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。

　　五、作業(yè)

　　1、小組同學(xué)合作：將課文改編成三個(gè)場(chǎng)景的課本劇。

　　2、朗讀課文

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　14、舉手的秘密

　　露陷兒（不自信）

　　秘密

　�。ɡ蠋煹膼�(ài)）從容（自信）