教材分析

　　這是一篇略讀課文，寫的是1991年7月江總書記帶著對災(zāi)區(qū)人民的關(guān)心熱愛，深入災(zāi)區(qū)視察災(zāi)情，看望災(zāi)區(qū)人民，給災(zāi)區(qū)人民帶來無比的溫暖，并希望災(zāi)區(qū)人民勇于戰(zhàn)勝困難，重建家園。充分體現(xiàn)出江總書記熱愛人民群眾，與人民心連心的工作作風(fēng)，災(zāi)區(qū)人民也向江總書記表示自己戰(zhàn)勝困難重建家園的堅(jiān)強(qiáng)決心。

　　課文以第一人稱敘述，篇幅短小，情節(jié)感人，是一篇指導(dǎo)閱讀訓(xùn)練的好課文。

　　全文共分六小節(jié)，作者在第一小節(jié)交代了災(zāi)情發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)，及持續(xù)的暴雨給“我”家和全村人帶來了威脅。

　　緊接著作者通過人物對話，動(dòng)作及神態(tài)的描寫具體寫出江總書記在視察災(zāi)區(qū)時(shí)對災(zāi)民們問寒問暖，關(guān)心災(zāi)民疾苦的動(dòng)人情景。最后總書記離開?quot;我"家，但他的關(guān)懷永遠(yuǎn)留在災(zāi)區(qū)人民心中。

　　全文以2、3、4自然段為重點(diǎn)，通過對人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的具體描寫，刻畫出了總書記關(guān)心人民群眾的動(dòng)人情景，從中使學(xué)生學(xué)會(huì)通過人物語言動(dòng)作神態(tài)的描寫塑造人物形象的寫作手法。

　　另外，通過理解課文內(nèi)容，了解江總書記關(guān)心人民，體恤民情，與人民群眾息息相通的作風(fēng)，從而增強(qiáng)學(xué)生熱愛領(lǐng)袖的情感。

　　教法建議

　　1、本篇課文主要可采用自讀自感自悟的方法，以讀促感，通過對人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)其中蘊(yùn)含的領(lǐng)袖關(guān)心人民之情，群眾熱愛領(lǐng)袖的感情。

　　2、課前師生共同收集近年來我國人民抗洪救災(zāi)的事跡，了解各地人民群眾在黨和政府的親切關(guān)懷下，戰(zhàn)勝困難，恢復(fù)生產(chǎn)，重建家園的動(dòng)人事跡或有關(guān)聲像片。

　　3、課上教師可先簡介故事發(fā)生的背景，師生交流收集的資料，為理解課文作鋪墊，達(dá)到師生互動(dòng)。

　　4、略讀課文以自讀自悟?yàn)橹�，為幫助學(xué)生理解課文，可在文中畫出江總書記的語言，動(dòng)作，神態(tài)的語句，從而進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情。

　　5、理解課文深刻的結(jié)尾句：“一行深深的腳印留在災(zāi)區(qū)人民的心里……”的意思，可各抒己見，不必強(qiáng)求一致。