《可愛(ài)的草塘》一文中，“可愛(ài)”像粒粒珍珠散落在草塘各處，“我”在尋找這些珍珠的過(guò)程中，伴隨著對(duì)草塘認(rèn)識(shí)的逐步加深，感情也發(fā)生了一系列的變化。這種感情變化成為串連這些珍珠的一條主線。根據(jù)教材的這一特點(diǎn)以及課后思考題，這篇課文的教學(xué)思路可以確實(shí)為：循情——入境——會(huì)情，即借助感情變化這條線索（沒(méi)意思→情不自禁→戀戀不舍→生怕弄壞），引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，深入課文內(nèi)容，感受草塘的可愛(ài)，從中體會(huì)出文中的思想感情，并口頭表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生獲得美的享受，受到情感熏陶。

　　一、展示草塘美景，體會(huì)“不禁”之情

　�、睂W(xué)生默讀，用課文中的原句概括答案：“我”初到北大荒覺(jué)得沒(méi)意思，看到草塘為什么會(huì)“情不自禁”呢？

　　⒉分層欣賞，感受“走進(jìn)去就像置身于大海中一樣”。

　�。ǎ保┎シ挪萏龄浵瘢�采用“定景”與“動(dòng)景”相結(jié)合、彩色與黑白相結(jié)合的方法，指導(dǎo)學(xué)生觀察：你眼前的草塘什么地方“像大海”？分別體會(huì)草塘之大、之綠、之動(dòng)。

　�。ǎ玻�學(xué)生自由閱讀描寫“浪花”的句子，畫出描寫“浪花”動(dòng)態(tài)和顏色的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)“浪花”為什么會(huì)有這樣的變化。

　�、持笇�(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會(huì)“不禁”之情。

　　二、見(jiàn)聞四季產(chǎn)物，體會(huì)“不禁”之情

　　⒈學(xué)生“聽(tīng)讀”小麗的介紹：說(shuō)說(shuō)小麗向“我”講了哪幾件事，來(lái)夸耀自己的家鄉(xiāng)北大荒。這幾件事各發(fā)生在哪個(gè)季節(jié)？

　�、矊W(xué)生默讀“水泡揀魚(yú)”：說(shuō)說(shuō)哪些地方給你印象最深。這件事又發(fā)生在什么季節(jié)？

　　⒊從聽(tīng)小麗的介紹到自己下水揀魚(yú)，這一切說(shuō)明了什么？

　　⒋“我”為什么會(huì)產(chǎn)生“戀戀不舍”的感情？

　　三、欣賞如畫小河，體會(huì)“不忍”之情

　�、睂W(xué)生默讀課文，指出作者把小河比作什么。

　�、矠槭裁凑f(shuō)小河是一幅“美好的畫卷”？

　�。ǎ保├斫馀疟染�，體會(huì)“美好”：“畫卷”中有哪些色彩？為什么蘆葦和蒲草、天空、云朵會(huì)“更綠、更藍(lán)、更白”？

　�。ǎ玻�為什么把小河說(shuō)成“畫卷”而不說(shuō)成是“畫”？體會(huì)“畫卷”的妙用。

　�、�“我”為什么“生怕弄壞”這幅“畫卷”？

　　四、分類指導(dǎo)誦讀，體會(huì)“不同”之情

　�、狈謨�(nèi)容誦讀，再現(xiàn)草塘不同季節(jié)的景色特征，體會(huì)草塘的美麗和富饒。

　�、卜纸巧�誦讀，體會(huì)小麗的自豪和“我”的情感變化。

　　⒊換位誦讀，以導(dǎo)游身份向外國(guó)游客介紹草塘，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。