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2009-12-05 11:35:47 下載試卷 標(biāo)簽:六年級 教案 語文
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。
2、了解詞的大意,感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。
重點難點:
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點;比較毛澤東與陸游的詞,理解時代不同,性格不同,經(jīng)歷不同,審美情趣不同,所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同,這是理解本課的一個難點。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圖片、音樂磁帶
教學(xué)過程:
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,溫故知新
同學(xué)們,我們在上一冊中已經(jīng)學(xué)過《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩,同學(xué)們還會背嗎?在學(xué)習(xí)這三首古詩時,我們接觸到了中國詩詞的一個重要的表現(xiàn)手法,那就是――托物言志。誰能解釋托物言志是什么意思?對,就是借助對一件是物的描寫、歌詠來表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課,我們又將學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。
二、自主閱讀,以讀悟情
請同學(xué)們反復(fù)地讀讀課文,想想詞中寫了梅花的什么特點,贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格,在體會文章思想感情的基礎(chǔ)上,帶著飽滿的感情來讀課文。每個人在小組內(nèi)讀,小組推薦人讀給全班聽,最后大家齊讀。
三、交流討論,激趣導(dǎo)學(xué)
結(jié)合具體詞句,充分交流見解;鼓勵學(xué)生提出問題,并引導(dǎo)學(xué)生自己來解答問題。教師相機(jī)點撥,使學(xué)生理解詞中的深層含義。
。、“風(fēng)雨”、“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”等詞語烘托出了梅花生長的自然環(huán)境,表現(xiàn)出梅花堅韌不拔的性格,“風(fēng)雨”與“飛雪”的并存點出了梅花盛開的季節(jié)是早春,這也為下片贊頌梅是報春使者做了鋪墊。
。病“俏也不爭春,只把春來報”可以讀出梅是報春的使者,卻不爭春邀寵,居功自傲,表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。
。场“待到山花爛漫時,她在從中笑”可以讀出百花盛開之時,梅花卻無比欣慰地飄落從中,表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。
四、由情導(dǎo)讀,因讀成頌
。、過大家的討論,我們對這首詞有了深入一步的了解,請同學(xué)們邊讀邊想象畫面,有感情地讀。
。、播放網(wǎng)上下載的名家配樂朗誦,讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的技巧。
。、播放音樂,讓學(xué)生自己配樂朗誦。
五、對比閱讀,深入感悟
。、閱讀陸游詠梅詞,簡介創(chuàng)作背景。
。ㄇ蓝,陸游因“力說張浚用兵”,受到了賣國派的打擊,被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年,便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花,正是陸游受打擊后心境的寫照。)
毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后,填詞一首,卻“反其意而用之”,表達(dá)了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首,寫道“曩見梅花愁,今見梅花笑”,鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。
。、再讀毛澤東的詠梅詞,想象“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”的景象,試著畫一畫,并給自己的畫寫上一個題目(引導(dǎo)學(xué)生自己給畫命題時要有創(chuàng)意,有文采)
。、展示網(wǎng)上下載的為本試所配圖畫及音樂,有感情地背誦詠梅詞。
六、作業(yè):
。、讀讀背背陸游的詠梅詞。
。、搜集毛澤東詩詞,為下節(jié)課的演唱、朗誦會做準(zhǔn)備。
第二課時
設(shè)計意圖:
本設(shè)計意在拓展學(xué)生的課外閱讀量,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,提高學(xué)生的朗讀技巧;加強(qiáng)小組合作,培養(yǎng)競爭意識;培養(yǎng)學(xué)生積極參與的精神,學(xué)會表演,學(xué)會評價。
教學(xué)準(zhǔn)備:
。薄⑷鄬W(xué)生分為5個競賽組,每組4人。各小組提前將參賽詩詞曲目報上來。
2、讓學(xué)生準(zhǔn)備好朗誦詠的配樂磁帶、歌唱伴奏帶。
。、從每組中抽出一人組建小評委團(tuán)
教學(xué)過程:
。、各小組分別派選手登臺表演,評委為其打分,并說出評分理由和依據(jù)。最后評出最佳小組和最佳賽手。
。、請小評委們登臺表演,接受全班同學(xué)的評價。
3、教師予以總結(jié)。
進(jìn)一步拓展,請同學(xué)們課外閱讀背誦中國古代的詩詞曲賦,制作精美的摘抄本,在以后的班會客上交流賞析。
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