教學目標：

　　１、學會七個生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標、炊事員、送葬、哀思。

　　２、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

　�。础⒊醪筋I(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　重點難點：

　　重點是讓小學生初步接觸這類以議論為主要表達方式的文章，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育；難點是如何體會“為人民服務(wù)”的思想；怎樣理解一些含義深刻的句子。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、板書課題，簡介背景。

　　同學們，《為人民服務(wù)》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關(guān)為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團結(jié)起來，打敗日本侵略者。

　　請同學們結(jié)合時代背景走進這篇課文，理解課文的深刻含義。

　　二、朗讀課文，以讀悟情

　　１、教師范讀，請學生注意朗讀的技巧。

　�。�、小組內(nèi)讀，各小組可自由采取自己喜歡的形式，但是要求每一個人都參與進去，都有鍛煉的機會。

　�。场⒅该�讀，檢驗評價。

　　三、小組討論，自學質(zhì)疑

　　在朗讀課文的基礎(chǔ)上，請同學們自愿分成幾個學習小組，最本篇課文提出自己的問題，然后各小組將問題匯總。

　　同學可能提出的問題：

　�。�、“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的。”在這句話中，“完全、徹底”兩詞可不可以去掉？為什么？

　�。�、“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”這句話怎樣理解？司馬遷是誰？

　�。场�“我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。”這個“目標”是什么？

　�。�、毛主席借追悼會發(fā)表演講，講了那幾個方面的內(nèi)容？

　　四、抓住問題，深入理解

　　１、劃分層次，理清脈絡(luò)

　　毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？師生通過討論，擬出層次提綱：

　�、僮谥迹和耆�、徹底地為人民服務(wù)

　　②死的意義：重于泰山　輕于鴻毛

　�、鄄慌屡�評，堅持好的，改正錯的

　�、懿慌吕щy，不怕犧牲，努力奮斗

　�、菁耐邪�思，使整個人民團結(jié)起來

　　劃分層次時，也可以分成４層，把第四第五自然段合成一層：為人民的利益搞好團結(jié)，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結(jié)起來。

　　在文章的第一段中提出本文的中心，即中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導的八路軍、新四軍的宗旨――完全、徹底地為人民服務(wù)，后面四個段落圍繞這一中心展開論述。

　�。�、逐層分析，深入理解

　�、龠@一層提出了文章的中心，請同學們劃出表示中心的句子。

　�。ㄎ覀冞@個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的。）啟發(fā)同學回答“完全”與“徹底”不能去掉，這兩個詞語說明，革命隊伍除了為人民服務(wù)，再沒有任何別的目的，不管在什么時候，不管做什么工作，都應(yīng)該為人民謀利益。

　�、谶@一層引用司馬遷的話來說明生命的價值，樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀。

　　“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的意思是：人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。

　　司馬遷是我國西漢時期著名的史學家、文學家和思想家。他用二十余年時間寫出了我國第一部紀傳體通史――《史記》，本文引用的話選自《報任少卿書》。

　�、壑赋鰹槿嗣穹�務(wù)就要正視缺點，改正錯誤。請同學找出這里舉了一個誰的例子來證明上述觀點。

　　④不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。

　　這部分要結(jié)合時代背景來理解，這篇作品寫于1944年9月8日，當時抗日戰(zhàn)爭尚未結(jié)束，革命仍需艱苦奮斗，所以毛主席提出，為了全民族的解放，要看到光明，要提高勇氣，不怕犧牲，要互相關(guān)心，搞好團結(jié)。

　�、葸@段是整個演講詞的總結(jié)語，再次號召人民要團結(jié)起來，抱成一個整體。

　　五、再讀成誦，以情激情

　　讓同學大聲地有感情地朗讀課文，并選擇自己喜歡的段落背給組內(nèi)同學聽。

　　第二課時

　　設(shè)計意圖：

　　學生在本單元學習了一些關(guān)于革命英雄的事跡，一定心有所感。讓學生課前準備，寫一篇演講稿或抒情散文，來抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。一方面激發(fā)學生的愛國主義情感，另一方面也鍛煉學生的寫作能力和語言表達能力。

　　課前準備：

　　布置學生課前寫好演講稿或抒情散文。

　　教學過程：

　　請每一位學生都登臺演講或朗讀，并由同學自己做出評價。