【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，抓重點(diǎn)句，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、文章順序，分清事情的前因后果。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、了解諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　2、分清事情的前因后果。

　　【教學(xué)過程】

　　一、檢復(fù)

　　1、學(xué)生齊讀課題。

　　2、這篇課文主要寫了什么？共寫了幾個(gè)人物？誰給你印象最深？為什么？誰能用文中的一個(gè)詞來說？（神機(jī)妙算）什么叫神機(jī)妙算？

　　過渡：諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？讓我們一齊學(xué)習(xí)“霧中借箭”這一部分。

　　二、學(xué)習(xí)第三段

　　1、出示要求：輕讀第三段，想想在整個(gè)借箭過程中如何體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算？

　　①劃出重點(diǎn)句

　�、邳c(diǎn)出關(guān)鍵詞

　　③說說理由

　　2、學(xué)生分組討論

　　3、集體交流：誰來說說，你從哪此詞句體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算？

　�。ǎ保�“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清”

　�、龠@場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情？（害怕、吃驚）假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？

　�、谀敲粗T葛亮看到到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？（暗自高興）假如你是諸葛亮怎么讀這個(gè)句子？

　　師述：光讀這句話，就能知道諸葛亮神機(jī)妙算嗎？大霧也許是碰巧呢？所以你得找到聯(lián)系的句子說明他早就料到了。誰找到了可以聯(lián)系的句子？（學(xué)生議論）

　�。ǎ玻�“第一天，不見諸葛亮……第三天四更……船里。”

　　①為什么選擇第三天四更時(shí)候？（知天文）

　　②不過，我覺得這個(gè)句子寫得太嗦，前兩天不是沒動(dòng)靜嘛，沒動(dòng)靜有什么可寫的？可以改成這樣：“第三天四更時(shí)候，諸葛亮……船里。”改不改？為什么？

　�、壑笇�(dǎo)讀。（體會(huì)諸葛亮的胸有成竹）

　　師述：我們剛才抓前后句聯(lián)系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力，請(qǐng)大家再用這種方法，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算？

　�。ǎ常┲T葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢……回去”

　　曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說：“江上霧很大……近前”

　�、倌銈冋f諸葛亮在笑誰？

　�、诶蠋熡X得諸葛亮的話并沒有說完。“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會(huì)……”你能把諸葛亮的話說出來嗎？

　　師述：說得真好，你們都快成諸葛亮了。果然不出所料，曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說：（引讀）“江上……近前。”

　　③諸葛亮算準(zhǔn)了嗎？從這一點(diǎn)可看出諸葛亮知道曹操這人怎樣？（知多疑）

　　師述：正因?yàn)閷?duì)曹操的這一特點(diǎn)了如指掌，所以此時(shí)諸葛亮鎮(zhèn)定自若，談笑風(fēng)生。他笑著說（齊讀）：“霧這樣大……就回去。”

　�。ǎ矗├蠋熯�有一個(gè)問題，想請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙，好不好？

　　課件顯示：

　　船靠近曹軍水寨時(shí)，下令船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開。

　　后來又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西。

　　順風(fēng)順?biāo)�駛回南岸�?/p>

　�、贋槭裁匆蛔謨簲[開？

　�、谟譃槭裁吹艮D(zhuǎn)船身：

　　③順風(fēng)順?biāo)�是巧事嗎？說明什么？（曉地理）

　　小結(jié)：剛才大家通過具體的詞句，體會(huì)了諸葛亮的神機(jī)妙算。文中還有好多地方能體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算，課后再去研究，一定有更大的收獲。

　　（５）課件顯示“借箭”畫面，老師敘說過程。

　　過渡：諸葛亮真是料事如神，不愧是我國歷史上杰出的軍事家。那么這個(gè)故事又是什么原因引起的呢？

　　三、學(xué)第一段（快速默讀第一段）

　�。�、課文第二節(jié)是一段精彩的對(duì)白，可我們發(fā)現(xiàn)它的提示語都是“周瑜問”“諸葛亮說”，我們知道恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動(dòng)作、神態(tài)，可以幫助我們了解人物的特點(diǎn)，現(xiàn)在我們就來試著給提示語加上表示動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞，來體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。好不好？

　�。�、生交流，并指導(dǎo)讀。

　�。�、通過大家這樣一添，人物的形象躍然紙上，你覺得周瑜是個(gè)怎樣的人？

　�。�、諸葛亮是來幫周瑜的。周瑜為什么要陷害他？

　�。怠⒅T葛亮不僅識(shí)周瑜的妒忌，知曹操的多疑，還相信誰？（魯肅）你覺得魯肅是個(gè)怎樣的人？從哪兒看出來？

　　四、學(xué)習(xí)最后一段

　　１、周瑜妒忌諸葛亮，想用限期造箭陷害他，結(jié)果怎樣？

　�。ㄖT葛亮如期交箭周瑜自嘆不如）

　　２、齊讀最后一段

　　總結(jié)：這是一個(gè)諸葛亮、周瑜斗智的故事，諸葛亮知天文、曉地理、識(shí)人心。用過人的才智挫敗了周瑜，取得了借箭的成功。

　　本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是分清事情的前因后果，那么如何分清這一課中的前因后果呢？

　�。�、課堂檢測(cè)

　�、僖�?yàn)椋ǎ┧�以周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮。

　�、谝�?yàn)椋ǎ┧�以�?qǐng)魯肅幫忙做造箭準(zhǔn)備。

　�、垡�?yàn)橹T葛亮知道曹操為人多疑，用兵謹(jǐn)慎，所以（）

　�、芤�?yàn)椋ǎ┧�以取得了借箭成功�?/p>

　　五、質(zhì)疑

　�。薄⑸�提疑。

　　２、老師提疑為什么說“草船借箭”而不說“受箭”或“騙箭”呢？

　　課后作業(yè)：

　　假如你是魯肅，你打算怎樣告訴周瑜借箭的經(jīng)過？