《賣火柴的小女孩》這篇課文，講的是在又黑又冷的大年夜，一個(gè)賣火柴的小女孩凍死在街頭的故事。本文字里行間飽含著作者非常濃烈的感情，教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓他們在朗讀中進(jìn)入情境，受到感染和教育。具體做法如下：

　　一、初讀整體感知

　　在教學(xué)中，我首先將小女孩五次擦燃火柴而產(chǎn)生的種種幻象的圖畫掛出，讓學(xué)生在觀看畫面的同時(shí)，聽教師范讀課文，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，進(jìn)入文章描述的特定環(huán)境之中，把握感情基調(diào)，產(chǎn)生感情共鳴。再由學(xué)生自由朗讀課文，幫助學(xué)生確定本文的朗讀基調(diào)是親切愛憐，壓抑憤恨。這樣為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

　　二、重點(diǎn)讀學(xué)習(xí)課文

　　1、重點(diǎn)段對(duì)應(yīng)讀。課文第二段是重點(diǎn)部分，講小女孩五次擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象。先由學(xué)生在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)議讀，弄清小女孩每次擦燃火柴的原因，出現(xiàn)的情景，其中的幻覺要讀出小女孩短暫的喜悅及對(duì)美好生活的渴望。而小女孩的現(xiàn)實(shí)處境要讀得沉重、緩慢，以表現(xiàn)她內(nèi)心的悲傷、痛苦。

　　2、對(duì)關(guān)鍵語句重音及語速的處理。一是小女孩第一次擦火柴的情景，“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎，她終于抽出了一根。”這里“終于”說明了什么?學(xué)生再讀課文，弄清“終于”反映了小女孩思想斗爭激烈，她之所以抽出了第一根火柴，是因?yàn)樗�冷得�?shí)在受不住了，因此“終于”要讀重音，句子語速稍慢，以強(qiáng)調(diào)小女孩悲傷、痛苦的思想感情。二是在小女孩擦燃第四根火柴的時(shí)候，奶奶出現(xiàn)在亮光里，為了留住奶奶，為了和奶奶在一起，“她趕緊擦著了一大把火柴。”我引導(dǎo)學(xué)生思考：這時(shí)候小女孩心情怎樣?哪些詞語能準(zhǔn)確反映她這種心情?學(xué)生通過自由讀、議讀，確定要用稍快的語氣朗讀，“趕緊”，“一大把”要讀出重音，從而體會(huì)到小女孩見到奶奶的心情激動(dòng)，留住奶奶的心情急切。

　　3、結(jié)尾處入境悟情。在指導(dǎo)朗讀文章最后三個(gè)自然段時(shí)，首先讓學(xué)生邊聽二胡曲《二泉映月》邊朗讀課文，隨著那哀婉、凄楚的樂曲，學(xué)生已入情入境，認(rèn)真地、動(dòng)情地朗讀著。然后，指名讓朗讀好的學(xué)生讀，讀到“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”這句時(shí)，語速逐漸加快，語調(diào)也更加沉重。文章結(jié)尾，“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去了。”教師范讀時(shí)，在兩個(gè)“幸福”處運(yùn)用了控制音量的一字一頓方式，表達(dá)出滿懷同情的沉重心情。接著學(xué)生齊讀，此時(shí)的學(xué)生已完全沉浸在對(duì)小女孩的深切同情之中，讀著讀著不由自主地流下了眼淚。這樣朗讀讓人肝腸寸斷，激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生對(duì)小女孩的內(nèi)心世界有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

　　三、以讀導(dǎo)寫，訓(xùn)練表達(dá)能力

　　在學(xué)生感情激發(fā)恰到好處之時(shí)，我出示了《你別問這是為什么》這首詩，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并談?wù)剬W(xué)了這篇童話的感受。此時(shí)，學(xué)生情緒仍沉浸在悲憤、沉重之中，紛紛發(fā)言，訴說自己對(duì)小女孩的深切同情，表達(dá)自己的愿望。有的說，我要把自己的生日禮物送給小女孩，讓她得到快樂；有的說，我要把小女孩接到自己家里來住，讓她得到家庭的溫暖……在學(xué)生情緒高漲之時(shí)，教師要順勢引導(dǎo)：能不能把自己的所思所想寫下來?因?yàn)橛辛私虒W(xué)的鋪墊，學(xué)生再也不感到無話可說了，紛紛寫下了自己讀了本文后的真實(shí)感受，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　教學(xué)實(shí)踐告訴我，通過不同形式的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生入境悟情，動(dòng)真心，吐真情，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了課堂教學(xué)效果，正如葉圣陶先生所說：“活讀運(yùn)心智，不為書奴仆。”