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小學語文六年級教案——《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》教學設計之二

2009-12-04 12:47:23     下載試卷     標簽:六年級 教案 語文

  教學目標:

  1. 正確流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

  2. 學會本課的生字。理解由生字組成的詞語的意思。

  3. 練習給課文分段,歸納段意。

  4. 在理解、品味語言文字的過程中,感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。

  重點難點:

  引導學生抓住能體現(xiàn)中心的詞句,通過誦讀來感悟,內(nèi)化語言。

  教學準備:投影片、掛圖

  教學時間:三教時

  教學過程:

  第一教時

  一、談話導入新課

  1.同學們誰知道《史記》這部書!兑子洝肥俏覀儦v史上一部偉大的著作,它總結(jié)了中華民族三千年的發(fā)展史,開創(chuàng)了我國紀傳體史書的體例。作者曾廣泛查閱并實地調(diào)查了大量史料和事件,記述了歷代政治、經(jīng)濟、文化等各方面的情況及帝王、公侯、將相和其他重要人物的事跡,不僅具有極高的史學價值,也是一部優(yōu)秀的史傳文學作品的匯編。被奉為封建時代歷史著作的典范。

  2.誰知道司馬遷。

  3.司馬遷為什么有寫成《史記》這部輝煌巨著呢?

  板書:20 司馬遷發(fā)憤寫《史記》

  4.你看了課題想知道哪些問題?

  二、初讀指導

  1.自讀課文,要求:

  讀準字音,劃出生字及新詞

  查字典并聯(lián)系上下文理解意思新詞的。

  這篇課文主要寫了一件什么事?

  2.檢查:

  指名讀生字,然后找出生字所在的詞。

  理解新詞:

  講述:把道理或事情講出來。

  記載:把事情寫下來。

  搜集:到處尋找并聚集在一起。

  研讀:鉆研并閱讀。

  飛來橫禍:意外到來的禍患。

  發(fā)憤:決心努力。

  專心致志:致:盡,極;志:意志。把心思全放在上面。形容一心一意,聚精會神。

  三、理清層次

  1、默讀課文,思考:

 、潘抉R遷為什么要寫發(fā)憤寫《史記》?

 、扑窃谑裁辞闆r下“發(fā)憤”寫作的?

  ⑶他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的?

 、冉Y(jié)果怎樣?

  2、對照上述問題,找出相關的自然段,并歸納段意。

  3、交流:

  第一段:(第1、2節(jié)):父親對司馬遷的影響和臨終時的囑托。

  第二段:(第3節(jié)):講一場飛來橫禍降臨到司馬遷的頭上但司馬遷忍辱負重堅持寫書。

  第三段:(第4節(jié)):講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著——《史記》。

  4、歸納課文主要內(nèi)容。

  四、指導書寫生字

  老師示范:遷 嘯 廷 獄 刑 泰

  學生描紅,老師巡回,交流學生描得好的。

  五、作業(yè)

  1、抄寫詞語

  2、多音字組詞

  3、朗讀課文

  第二教時

  一、復習

  1、齊讀課題。提問,我們昨天圍繞課題提了哪些問題?

 。ㄋ抉R遷為什么要發(fā)憤寫《史記》?怎樣發(fā)憤寫《史記》?)

  2、下面我們帶著問題來學課文。

  二、講讀第一段

  1、自由讀,想一想:這段主要寫了什么?

  2、找出寫“父親對司馬遷的影響”的句子讀一讀。

  (父親司馬談是……立志編寫一部史書,記載從黃帝到漢武2600年間的歷史。)

  3、受父親的影響司馬遷怎么做的?

  (努力讀書……、四處游歷、廣交朋友……)

  、出示第一自然段的后兩句子。將兩句句子并作一句,用什么關聯(lián)詞,怎樣連接?(不但……還……)

  4小結(jié):由司馬遷的求知過程,我們可以聯(lián)想到陸游的千古名句:紙上得來的終覺淺,絕知此事要躬行。

  5、過渡:父親的影響在司馬遷成長歷程中起著很大的作用,特別是父親臨終時“淚流滿面”的囑托,更對司馬遷完成《史記》的寫作起著重大的作用。引讀父親叮囑司馬遷的話。

  6、再出示投影片。指名讀,齊讀(相機范讀)“我死后,朝廷會讓你繼任我的官職,你千萬不要忘記我生平想要完成的史書啊!”

  7、過渡:當司馬遷司馬遷專心致志寫作的時候,飛來一場什么橫禍?

  三、精讀第二段。

  1、自讀第3自然段,想一想正當司馬遷專心致寫作的時候,飛來一場什么橫禍?

  2、討論:

 、俾(lián)系上下文理解:飛來橫禍(意外到來的禍患)

  ②這場飛來橫禍是怎樣降臨的?指名讀相應的句段。

 、埤R讀

 、苁裁词强嵝?(十分殘酷的刑罰)

  3、受酷刑以后司馬遷開始是怎么想的?后來又是怎么想的,是怎么做的?請大家用“—”劃出寫想的句子?用“~~”劃出寫怎么做的句子。

  4、交流:

  a、出示“司馬遷悲憤交加,幾次想血濺墻頭,了此殘生。但想到《史記》還沒有完成,便打消了這個念頭。……我一定要寫完這部史書!”

  b、理解:血濺墻頭,了此殘生。

  c、他為什么想血濺墻頭,了此殘生?

 。ㄋ抉R遷所受的酷刑是最野蠻的腐開,這對當時被視為奇恥大辱,他的身心遭到極大殘害,所以……)

  d、他為什么打消了這個念頭?

 。ㄋ氲健妒酚洝愤沒有完成,便打消了這個念頭。)

  e、逐句理解“人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。我如果這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?”

  “有的重于泰山”指有的人的死有價值,在有生之年可以干出一番事業(yè);“有的輕于鴻毛”指有的人的死,是為了自己的私利沒有價值,沒有意義就比鴻毛還輕。

  把“我如果這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?”改成陳述句。

  小結(jié):司馬遷的想到的正體現(xiàn)了他的人生價值觀:有生之年干一番事業(yè),就比泰山重,有價值:如果為自己的私利奔忙,就比鴻毛輕,無價值。于此他才打消了“了此殘生”的這個念頭。)

  f、感情朗讀。

  g、他是怎么做的?投影片出示有關句子。

 。ㄋ……重又攤開光潔平滑的竹簡,在上面寫下了一行行工整的隸字)“個人的恥辱、痛苦”指什么?

  h、指導朗讀,體會他事業(yè)高于一切、把個人的恥辱痛苦置之度外的可貴品質(zhì)。

  5、齊讀第二段。

  6、過渡:司馬遷這樣忍辱負重的發(fā)憤努力結(jié)果怎么樣呢?我們一起來看最后一段。

  四、講讀第三段

  1、出示這一段,指名朗讀,思考:為什么說《史記》是司馬遷用生命寫成的?

  2、討論:(突出“18”、“60”、“52萬”等具體數(shù)字以及“整整”、“終于”、“前無古人”、“耗盡”、“畢生”、“生命”等詞語。)

  3、朗讀。

  4、感情朗讀最后一段。

  5小結(jié):同學們我們從司馬遷發(fā)憤寫《史記》的經(jīng)過中,我們感受到了他那忍辱負重、發(fā)憤著作的精神。

  五、作業(yè)

  1. 感情朗讀課文

  2. 課后第四題。

  板書:司馬遷發(fā)憤寫《史記》

  飛來橫禍--忍辱負重--輝煌巨著

  第三教時

  一、復習

  1. 聽寫詞語

  2. “發(fā)憤”是什么意思?司馬遷是怎樣發(fā)憤寫成《史記》的?

  二、復述課文

  1、指名朗讀課文。

  2、說說課文的段落大意。

  3、同桌互相復述

 。ㄒ髮W生復述盡量采用書上的詞語和句式,不強調(diào)“用自己的話復述”)

  4、指名復述,并評價。

  三、總結(jié)課文

  1、司馬遷是怎樣“發(fā)憤”寫作的?

  2、故事什么地方使你最受感動?

  3、齊讀課文。

  四、布置作業(yè)

  1、朗讀課文

  2、復述課文

 

來源:網(wǎng)絡

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