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2009-12-04 12:47:23 下載試卷 標簽:六年級 教案 語文
教學目標:
1. 正確流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
2. 學會本課的生字。理解由生字組成的詞語的意思。
3. 練習給課文分段,歸納段意。
4. 在理解、品味語言文字的過程中,感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。
重點難點:
引導學生抓住能體現(xiàn)中心的詞句,通過誦讀來感悟,內(nèi)化語言。
教學準備:投影片、掛圖
教學時間:三教時
教學過程:
第一教時
一、談話導入新課
1.同學們誰知道《史記》這部書!兑子洝肥俏覀儦v史上一部偉大的著作,它總結(jié)了中華民族三千年的發(fā)展史,開創(chuàng)了我國紀傳體史書的體例。作者曾廣泛查閱并實地調(diào)查了大量史料和事件,記述了歷代政治、經(jīng)濟、文化等各方面的情況及帝王、公侯、將相和其他重要人物的事跡,不僅具有極高的史學價值,也是一部優(yōu)秀的史傳文學作品的匯編。被奉為封建時代歷史著作的典范。
2.誰知道司馬遷。
3.司馬遷為什么有寫成《史記》這部輝煌巨著呢?
板書:20 司馬遷發(fā)憤寫《史記》
4.你看了課題想知道哪些問題?
二、初讀指導
1.自讀課文,要求:
讀準字音,劃出生字及新詞
查字典并聯(lián)系上下文理解意思新詞的。
這篇課文主要寫了一件什么事?
2.檢查:
指名讀生字,然后找出生字所在的詞。
理解新詞:
講述:把道理或事情講出來。
記載:把事情寫下來。
搜集:到處尋找并聚集在一起。
研讀:鉆研并閱讀。
飛來橫禍:意外到來的禍患。
發(fā)憤:決心努力。
專心致志:致:盡,極;志:意志。把心思全放在上面。形容一心一意,聚精會神。
三、理清層次
1、默讀課文,思考:
、潘抉R遷為什么要寫發(fā)憤寫《史記》?
、扑窃谑裁辞闆r下“發(fā)憤”寫作的?
⑶他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的?
、冉Y(jié)果怎樣?
2、對照上述問題,找出相關的自然段,并歸納段意。
3、交流:
第一段:(第1、2節(jié)):父親對司馬遷的影響和臨終時的囑托。
第二段:(第3節(jié)):講一場飛來橫禍降臨到司馬遷的頭上但司馬遷忍辱負重堅持寫書。
第三段:(第4節(jié)):講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著——《史記》。
4、歸納課文主要內(nèi)容。
四、指導書寫生字
老師示范:遷 嘯 廷 獄 刑 泰
學生描紅,老師巡回,交流學生描得好的。
五、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、多音字組詞
3、朗讀課文
第二教時
一、復習
1、齊讀課題。提問,我們昨天圍繞課題提了哪些問題?
。ㄋ抉R遷為什么要發(fā)憤寫《史記》?怎樣發(fā)憤寫《史記》?)
2、下面我們帶著問題來學課文。
二、講讀第一段
1、自由讀,想一想:這段主要寫了什么?
2、找出寫“父親對司馬遷的影響”的句子讀一讀。
(父親司馬談是……立志編寫一部史書,記載從黃帝到漢武2600年間的歷史。)
3、受父親的影響司馬遷怎么做的?
(努力讀書……、四處游歷、廣交朋友……)
、出示第一自然段的后兩句子。將兩句句子并作一句,用什么關聯(lián)詞,怎樣連接?(不但……還……)
4小結(jié):由司馬遷的求知過程,我們可以聯(lián)想到陸游的千古名句:紙上得來的終覺淺,絕知此事要躬行。
5、過渡:父親的影響在司馬遷成長歷程中起著很大的作用,特別是父親臨終時“淚流滿面”的囑托,更對司馬遷完成《史記》的寫作起著重大的作用。引讀父親叮囑司馬遷的話。
6、再出示投影片。指名讀,齊讀(相機范讀)“我死后,朝廷會讓你繼任我的官職,你千萬不要忘記我生平想要完成的史書啊!”
7、過渡:當司馬遷司馬遷專心致志寫作的時候,飛來一場什么橫禍?
三、精讀第二段。
1、自讀第3自然段,想一想正當司馬遷專心致寫作的時候,飛來一場什么橫禍?
2、討論:
、俾(lián)系上下文理解:飛來橫禍(意外到來的禍患)
②這場飛來橫禍是怎樣降臨的?指名讀相應的句段。
、埤R讀
、苁裁词强嵝?(十分殘酷的刑罰)
3、受酷刑以后司馬遷開始是怎么想的?后來又是怎么想的,是怎么做的?請大家用“—”劃出寫想的句子?用“~~”劃出寫怎么做的句子。
4、交流:
a、出示“司馬遷悲憤交加,幾次想血濺墻頭,了此殘生。但想到《史記》還沒有完成,便打消了這個念頭。……我一定要寫完這部史書!”
b、理解:血濺墻頭,了此殘生。
c、他為什么想血濺墻頭,了此殘生?
。ㄋ抉R遷所受的酷刑是最野蠻的腐開,這對當時被視為奇恥大辱,他的身心遭到極大殘害,所以……)
d、他為什么打消了這個念頭?
。ㄋ氲健妒酚洝愤沒有完成,便打消了這個念頭。)
e、逐句理解“人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。我如果這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?”
“有的重于泰山”指有的人的死有價值,在有生之年可以干出一番事業(yè);“有的輕于鴻毛”指有的人的死,是為了自己的私利沒有價值,沒有意義就比鴻毛還輕。
把“我如果這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?”改成陳述句。
小結(jié):司馬遷的想到的正體現(xiàn)了他的人生價值觀:有生之年干一番事業(yè),就比泰山重,有價值:如果為自己的私利奔忙,就比鴻毛輕,無價值。于此他才打消了“了此殘生”的這個念頭。)
f、感情朗讀。
g、他是怎么做的?投影片出示有關句子。
。ㄋ……重又攤開光潔平滑的竹簡,在上面寫下了一行行工整的隸字)“個人的恥辱、痛苦”指什么?
h、指導朗讀,體會他事業(yè)高于一切、把個人的恥辱痛苦置之度外的可貴品質(zhì)。
5、齊讀第二段。
6、過渡:司馬遷這樣忍辱負重的發(fā)憤努力結(jié)果怎么樣呢?我們一起來看最后一段。
四、講讀第三段
1、出示這一段,指名朗讀,思考:為什么說《史記》是司馬遷用生命寫成的?
2、討論:(突出“18”、“60”、“52萬”等具體數(shù)字以及“整整”、“終于”、“前無古人”、“耗盡”、“畢生”、“生命”等詞語。)
3、朗讀。
4、感情朗讀最后一段。
5小結(jié):同學們我們從司馬遷發(fā)憤寫《史記》的經(jīng)過中,我們感受到了他那忍辱負重、發(fā)憤著作的精神。
五、作業(yè)
1. 感情朗讀課文
2. 課后第四題。
板書:司馬遷發(fā)憤寫《史記》
飛來橫禍--忍辱負重--輝煌巨著
第三教時
一、復習
1. 聽寫詞語
2. “發(fā)憤”是什么意思?司馬遷是怎樣發(fā)憤寫成《史記》的?
二、復述課文
1、指名朗讀課文。
2、說說課文的段落大意。
3、同桌互相復述
。ㄒ髮W生復述盡量采用書上的詞語和句式,不強調(diào)“用自己的話復述”)
4、指名復述,并評價。
三、總結(jié)課文
1、司馬遷是怎樣“發(fā)憤”寫作的?
2、故事什么地方使你最受感動?
3、齊讀課文。
四、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、復述課文
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