要搞好長課文的教學(xué)，必須牽住文章思路這個牛鼻子。牽住了牛鼻子，就能使字詞句篇和聽說讀寫雙基訓(xùn)練全面落實，有利于提高學(xué)生的讀寫能力。

　　教《赤壁之戰(zhàn)》這篇長課文該怎樣牽牛鼻子呢

　　一、抓預(yù)習(xí)摸索課文思路。

　　預(yù)習(xí)是整個教學(xué)過程中的一個有機組成部分，可用一個課時進行。預(yù)習(xí)時要求學(xué)生弄清楚赤壁之戰(zhàn)的原因、經(jīng)過、結(jié)果這三個問題，也就是向?qū)W生提供一條摸索文章思路的線索。學(xué)生據(jù)此去預(yù)習(xí)，就能初步抓住課文的主要內(nèi)容。

　　二、抓審題揭示課文思路。

　　《赤壁之戰(zhàn)》這個課題概括了文章的內(nèi)容。根據(jù)本文結(jié)構(gòu)的特點，可把審題工作放在講讀課文開始時進行。在理解題意的基礎(chǔ)上，再揭示文章的思路，同時讓學(xué)生思考：周瑜為什么能以三萬人馬戰(zhàn)勝曹操八十萬大軍這告訴我們一個什么道理學(xué)生通過答問就能明確思考的重點。再讀課文，就能迅速理解課文的主要內(nèi)容，抓住文章的脈絡(luò)。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生從剖析課題入手，初步理解課文的能力，也為教師下一步講解課文打下了基礎(chǔ)。

　　三、抓提問把握課文思路。

　　抓住文章思路提問，有利于學(xué)生順藤摸瓜，把握課文的思想內(nèi)容，了解作者布局的特點。本課可設(shè)計下面七個問題：

　　（1）曹操是如何根據(jù)他的兵士的弱點進行戰(zhàn)前操練的找出有關(guān)詞句。

　�。�2）黃蓋是怎樣分析敵我形勢，想出火攻主意的

　�。�3）“周瑜聽了非常滿意，叫他就這么辦”這句話是什么意思

　�。�4）黃蓋給曹操的信有幾層意思

　�。�5）曹操為什么不懷疑黃蓋從哪些地方表明了曹操的喜悅

　　（6）周瑜為什么選擇刮東南風(fēng)的一天進攻

　�。�7）找出描寫火勢和曹軍慘敗的詞句。這樣緊扣詞句，進行層層剝筍式的提問，讓學(xué)生根據(jù)提問讀讀議議，就把他們的思路引導(dǎo)到作者的思路上來了。

　　四、抓結(jié)構(gòu)理清課文思路。

　　抓住文章的結(jié)構(gòu)，理清了段落層次，也就理清了文章的思路。課文的段落結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)有了初步認識，在講讀課文時，教師應(yīng)幫助學(xué)生進一步理清層次。全文分三段：第一段（即第一自然段）交代了兩軍在赤壁隔江對峙的形勢，這是引起矛盾的根本原因；第二段（二至四自然段）描述了雙方戰(zhàn)斗的準備情況；第三段（五至十一自然段）從五個方面詳細敘述了用火攻打敗曹軍的經(jīng)過。課文的層次理清了，學(xué)生的思路也就清楚了。

　　五、抓重點開拓學(xué)生思路。

　　抓住重點詞語和重點段落進行講讀分析，不僅可以帶動全局，而且可以活躍學(xué)生思維，開拓思路。比如“想奪取”這個詞語，說明曹操是戰(zhàn)爭的發(fā)動者。“調(diào)兵遣將”一詞，說明周瑜已做好應(yīng)戰(zhàn)準備。要了解火攻的原因，應(yīng)著重理解“跟他們長期相持下去，對我們沒有好處”這一關(guān)鍵句的含義。教師應(yīng)加以指點，引導(dǎo)學(xué)生認識當(dāng)時的形勢：一是雙方力量懸殊；再則曹操加速訓(xùn)練水兵，如果周瑜不積極尋找戰(zhàn)機采取主動，一旦打起來，就會抵擋不住。在這種形勢逼迫下，黃蓋才針對曹軍的弱點，想出用火攻的辦法，戰(zhàn)勝對方。第三段是全文重點，在講讀過程中要引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文中詞句的含義，始終抓住“怎樣燒的”這個問題去解決。

　　指導(dǎo)閱讀最后兩個自然段，可讓學(xué)生讀后口述火光沖天、濃煙滾滾、人嘶馬叫、曹軍丟盔棄甲狼狽逃竄的情景，啟發(fā)學(xué)生想象曹軍失敗的慘狀。

　　此外，教師的板書設(shè)計，也要簡明扼要，有助于揭示課文的思路，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。