教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
�。�、創(chuàng)設(shè)情境。（播放課件：長征過雪山片斷。）
老師旁白引入：寒風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，白雪皚皚的云中山腳下，一動裝備很差的隊伍，冒著風(fēng)雪，艱難地一步一步前進(jìn)著。
�。病�(fù)習(xí)舊知，體會句式。
這時，將軍望著自己前進(jìn)的隊伍思索著一個問題。是什么問題？（學(xué)生讀文回答）將軍最終有沒有找到這個問題的答案？（學(xué)生讀文回答）這句話還可以怎么說？（體會反問句的強調(diào)語氣）
�。�、引入新課：將軍到底是怎么找到答案的？我們一起走進(jìn)那白雪皚皚的云中山去吧。（扳課題：豐碑）
二、品讀課文，讀出感情。
�。�、配樂范讀。
�。ㄕn件播放鋼琴協(xié)奏曲《狼牙山五壯士》）老師配樂范讀課文３－１３自然段。
２、自主選讀。你覺得這個動人故事中，哪一句話最令你感動？給你的印象最深？請你站起來深情讀一讀。
３、（課件出示“軍需處長犧牲”圖，圖中出示“大雪覆蓋了軍需處長，成了一座晶瑩的豐碑。”）讓我們像剛才的同學(xué)那樣深情地讀這一句。（齊讀圖里的一句話，進(jìn)一步渲染氣氛。）
�。�、重點品讀第七自然段。
過渡：課文哪一個自然段描繪了這一幅圖？
�。ǎ保┠銖倪@一段的哪些句子讀懂了“這座晶瑩的豐碑？”（課件出示學(xué)法：１、找讀。）老師作解釋：就是讓我們找一找、畫一畫、再讀一讀。感受最深的詞語、句子。可以用筆寫下批注，記下你的感受，有疑問的地方可以標(biāo)上記號。
（２）同位合作交流。
過渡：大家自學(xué)完了以后，我們還可以互相讀一讀自己感受最深的句子，并說說自己對某個詞語、句子的體會。這是品讀的第二個方法：說讀。（課件出示學(xué)法：說讀。）
�。ǎ常┤嘟涣骼斫�。
誰來匯報一下自己的體會？
重點體會以下五點：
一個掌管著整個部隊的軍需處長，竟然穿著這樣單薄破爛的衣服，連件破棉襖都沒有，這是為什么？（毫不利己，專門利人。）
被凍死是很痛苦的，這什么軍需處長凍死時卻還那么安祥？（鎮(zhèn)定、安祥，面向困難，死也毫不畏懼。）
從他的動作描寫，想像一下他犧牲時的情景。
面對軍需處長，你最想說的一句話是什么？
�。怠⒄b讀第七自然段。
過渡；剛才我們是怎么學(xué)習(xí)第七自然段的？（課件出示學(xué)法：１、找讀；２、說讀；）對了，這一找，一說，就是老師常說的品讀的方法了。以后品讀文章就可以用這兩個方法了。除了品讀，還可以誦讀一下，書讀百遍，其義自見嘛。（課件出示：品讀：１、找讀；２、說讀。誦讀。
讓我們帶著無比崇敬之情來誦讀這一段。（齊讀。）
６、品讀、誦讀學(xué)習(xí)８－１２段。
過渡：當(dāng)看到這個情景的時候，將軍的神態(tài)是怎么樣的？下面就請大家用先品讀、后誦讀的方法四人小組合作自學(xué)。
在課件引導(dǎo)下檢查自學(xué)情況：
�。ǎ保┱n件出示“嚴(yán)竣、抽動、吼道、抖動”讓學(xué)生匯報品讀的結(jié)果，請一、二組誦讀兩次發(fā)怒說的話。
（２）引讀第十二自然段，品讀將軍的軍禮的特別：這個深情的軍禮，不僅是將軍對戰(zhàn)友的沉痛的哀悼，也是對將軍對軍需處長舍己為人的精神的崇敬。個別再誦讀這一段。
三、升華感情，領(lǐng)會主旨。
�。薄⑦^渡：軍需處長的身體被大雪覆蓋了，但他的崇高形象像一座無形的豐碑矗立在將軍和戰(zhàn)士們的心中，震憾著他們，也震著我們每一個人。此時此刻，你為什么覺得勝利一定屬于我們自己的隊伍？（引讀第十三段）
�。�、你對豐碑還有什么認(rèn)識？（合作交流品讀的結(jié)果，老師補充：許許多多像軍需處長那樣的可親可敬的紅軍戰(zhàn)士，組成了一動無堅不摧、鋼鐵長城般的革命隊伍。有了這支隊伍，就能取得一個一個勝利，從這個意義上說豐碑就是，紅軍精神，就是崇高精神！
�。场熒鷿M懷信心齊誦讀最后一段。反復(fù)讓多個學(xué)生誦讀最后一句。（課件出示這一段話，并變紅色最后一句。）
�。础⒖偨Y(jié)全文：只要這座豐碑在我們心中立起來，我們面對未來的種種挑戰(zhàn)、重重困難，難道還不能戰(zhàn)勝嗎？
