教學(xué)要求
�。薄⒗斫庹n文，激發(fā)憎恨剝削制度、同情勞動(dòng)人民的思想感情。
２、學(xué)習(xí)分辨哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想。
３、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)揚(yáng)科對(duì)音樂(lè)的“愛(ài)”和他命運(yùn)的“慘”形成的強(qiáng)烈對(duì)比，深入了解課文容。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查作業(yè)
�。薄⒅该痴b《月光曲》后三個(gè)自然段。
�。�、小音樂(lè)家揚(yáng)科的故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？
�。场⒔處熃榻B：
本文作者是波蘭十九世紀(jì)著名的作家。他童年在農(nóng)村渡過(guò)。他的作品具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，同情勞動(dòng)人民，深受人民的喜愛(ài)。我國(guó)偉大的作家魯迅在本世紀(jì)初就把它的作品介紹到中國(guó)來(lái)。
�。�、朗讀課文。
二、自學(xué)課文，初步理解課文內(nèi)容
�。�、提出自學(xué)要求：認(rèn)真朗讀課文，想一想，怎樣把課文分成兩個(gè)部分；再重點(diǎn)體會(huì)一下最能表現(xiàn)揚(yáng)科具有音樂(lè)才能的句子。
�。病W(xué)生按要求自學(xué)課文。
３、討論課文可分哪兩個(gè)部分。（從開(kāi)頭到“可他還一天到晚拉著。”是第一部分，重點(diǎn)講揚(yáng)科具有杰出的音樂(lè)才能；從“地主仆人有一把小提琴”到結(jié)束是第二部分，講揚(yáng)科想看一看小提琴而被打死。）
三、深入學(xué)習(xí)第一部分，體會(huì)揚(yáng)科具有音樂(lè)才能的重點(diǎn)語(yǔ)句
�。薄⒅该x第一部分
�。�、學(xué)生提出自己畫(huà)的最能表現(xiàn)揚(yáng)科具有音樂(lè)才能的重點(diǎn)語(yǔ)句。
３、討論交流對(duì)這些重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。
（１）這一部分課文中有些話(huà)概括地描寫(xiě)揚(yáng)科對(duì)音樂(lè)的敏感，是哪些句子？（“揚(yáng)科很愛(ài)音樂(lè)，無(wú)論走到哪里，他總能聽(tīng)到奏樂(lè)聲。”“凡是鄉(xiāng)村是里能聽(tīng)得到的一切響聲，他都注意聽(tīng)著，他覺(jué)得都是音樂(lè)”）
�。ǎ玻┻@是概括的描寫(xiě)，我們?cè)賮?lái)看一下具體的描寫(xiě)。有些地方是說(shuō)自然界的事物好象在奏樂(lè)，有些地方是說(shuō)揚(yáng)科欣賞自然界的事物好像在奏樂(lè)，有些地方是說(shuō)揚(yáng)科欣賞自然界的事物發(fā)出的一些聲音，你們能分別體會(huì)一下嗎？（描寫(xiě)自然界的事物好像在奏樂(lè)的如：“田野里，小蟲(chóng)為他演奏；果園里，麻雀為他歌唱。”描寫(xiě)揚(yáng)科欣賞自然界的事物發(fā)出的一些聲音的如：“樹(shù)林里在奏樂(lè)呢，噢咦！噢咦！……”“他聽(tīng)到風(fēng)吹得他的木杈嗚嗚作響。”“傍晚，青蛙呱呱地叫起來(lái)，啄木鳥(niǎo)篤篤地啄著樹(shù)干，甲蟲(chóng)嗡嗡地叫”這說(shuō)明揚(yáng)科對(duì)聲音非常敏感，他善于從聲音中欣賞到音樂(lè)的美。）
（３）這是自然界的聲音，那么人間的音樂(lè)呢？誰(shuí)能把有關(guān)的句子讀出來(lái)（“旅店里有人在跳舞……都在歌唱，都在演奏。”這更說(shuō)明揚(yáng)科對(duì)聲音的敏感，他非常善于欣賞音樂(lè)。）
�。础⒅该麑W(xué)生再讀課文的這一部分，要求讀得流利、有感情。
四、作業(yè)
�。�、朗讀課文。
�。�、準(zhǔn)備做思考 練習(xí)１。
板書(shū)設(shè)計(jì) �。贰⌒∫魳�(lè)家揚(yáng)科
聽(tīng)大自然的音樂(lè) （樹(shù)林田野）｜
小音樂(lè)家揚(yáng)科 聽(tīng)旅店里的音樂(lè)�。ㄌ稍趬牵釔�(ài)音樂(lè)家
想有把小提琴 （想看想摸）｜
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查作業(yè)
�。�、指名朗讀課文第一部分。
�。�、做思考 練習(xí)１。讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)哪些是是實(shí)在事物，哪些是揚(yáng)科由實(shí)在事物引起的聯(lián)想。
（１）田野里，小蟲(chóng)為他演奏；果園里，麻雀為他歌唱。凡是鄉(xiāng)村是里能聽(tīng)得到的一切響聲，他都注意聽(tīng)著，他覺(jué)得都是音樂(lè)。
（小蟲(chóng)和麻雀是實(shí)在的事物，“演奏”“歌唱”是揚(yáng)科引起的聯(lián)想。）
�。ǎ玻┬√崆僮喑鲚p快柔和的樂(lè)曲，大提琴用低沉的調(diào)子和著。窗戶(hù)里燈光閃耀，揚(yáng)科覺(jué)得旅店里的每一根柱子都在顫動(dòng)，都在歌唱、都在演奏。
�。ㄐ√崆俸痛筇崆俚难葑嗍菍�(shí)在的事物，每一根柱子都在顫動(dòng)、歌唱、演奏則是揚(yáng)科引起的聯(lián)想。）
二、深入學(xué)習(xí)第二部分，重點(diǎn)體會(huì)揚(yáng)科的悲慘命運(yùn)
�。�、指名朗讀第二部分。
�。�、你覺(jué)得哪些地方最能體現(xiàn)揚(yáng)科的悲慘命運(yùn)？說(shuō)說(shuō)你的感受和體會(huì)。
�。�、學(xué)生思考、準(zhǔn)備后自由發(fā)言。
主要有以下幾點(diǎn)：
�。ǎ保⿹P(yáng)科悄悄地到食具間去，只想把那把小提琴拿在手里，仔細(xì)地看看。但是，這么一個(gè)小小的愿望都不能實(shí)現(xiàn)，反而為此送了命。
�。ǎ玻⿹P(yáng)科“覺(jué)得自己好象闖進(jìn)了籠子里的小動(dòng)物”。闖進(jìn)了籠子里的小動(dòng)物隨時(shí)都有被逮住和打殺，這形容揚(yáng)科的恐懼心理，恐懼已經(jīng)越來(lái)越緊地抓住了他。
（３）更夫把揚(yáng)科帶出去毒打時(shí)，課文中用了兩個(gè)比喻句。從這兩個(gè)比喻句中我們可以看出，更夫是多么強(qiáng)壯，揚(yáng)科是多么弱小，可憐的揚(yáng)科落到這樣的更夫手里，將會(huì)受到怎樣的毒打��！
（４）揚(yáng)科在他臨死前，還是在聽(tīng)著音樂(lè)。說(shuō)明他是多么熱愛(ài)音樂(lè)，多么富有音樂(lè)才華��！但是殘酷的剝削制度卻奪去了他的生命。
�。ǎ担⿹P(yáng)科死了以后，“白樺樹(shù)嘩嘩地響，在揚(yáng)科的頭上不住地號(hào)叫。”這句話(huà)表達(dá)了作者強(qiáng)烈的悲憤感情。萬(wàn)惡的剝削制度扼殺了一位音樂(lè)天才的生命，連白樺樹(shù)也在不住地號(hào)叫，仿佛在為他嗚不平。
三、總結(jié)
從揚(yáng)科的悲慘命運(yùn)中，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，內(nèi)容應(yīng)包括：在吃人的剝削制度，窮人的孩子沒(méi)有發(fā)展才能的機(jī)會(huì)，連生命也沒(méi)有保障；今天我們有這樣好的生活和學(xué)習(xí)條件，要加倍珍惜，利用一切機(jī)會(huì)，發(fā)展自己的才能，為祖國(guó)和人民服務(wù)。）
四、練習(xí)有感情地朗讀課文。
五、作業(yè)
預(yù)習(xí)下一課。
