1、借助插圖，圖文結(jié)合，領(lǐng)會意境。

　　第一步，先讀文，再看圖，讓學生知道哪些語句是實實在在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想。第二步，領(lǐng)會圖意，畫面是虛實結(jié)合。第三步，細讀課文，理清聯(lián)想部分的層次：月亮升起，月光灑遍海面→月亮升高→，穿過微云→海面刮起大風，波濤洶涌。第四步，明確聯(lián)想的依據(jù)。教師提問：“皮鞋匠是根據(jù)什么聯(lián)想到這些情景的？貝多芬彈琴時的節(jié)奏又是怎樣起變化的？”

　　2、緊扣人物，體會心情，領(lǐng)會意境。

　　①教師提問：“課文一開始，寫一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，當時他的心情會怎樣？”（心情平靜而悠閑）接問：“這種心情反映在曲調(diào)中應該是怎樣的節(jié)奏？”（應是輕柔而緩慢）再問：“這種節(jié)奏會引起皮鞋匠怎樣的聯(lián)想？”（好像面對著大海……微波粼粼的海面上霎時間灑遍了銀光）

　�、诮處熖釂枺�“貝多芬彈完一曲，得到盲姑娘的熱情稱贊。盲姑娘也由此斷定彈曲子的正是她敬慕的貝多芬，貝多芬的心情會怎樣怎樣？”（他鄉(xiāng)遇知音，心情無比激動）接問：“這種心情反映在曲調(diào)中又該是怎樣的節(jié)奏？”（琴聲激越，節(jié)奏加快，充滿力量，奔騰壯闊）再問：“這種琴聲又會引起窮兄妹怎樣的聯(lián)想？”（海面刮起了大風，卷起了巨浪……在月光照耀下的波濤洶涌的大海）通過討論，使學生明確：窮兄妹在聽貝多芬彈奏時產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，根據(jù)是曲調(diào)旋律的變化，而旋律變化的基礎(chǔ)是人物思想感情的起伏。