教學目標：

　　1．學習3、4自然段），完成作業(yè)本作業(yè)。

　　2．了解兵馬俑的陣容、神態(tài)。

　　3．歸納課文主要內(nèi)容。

　　4．用“也許”、“似乎”造句。

　　5．了解秦始皇兵馬俑的出土在考古史上的價值。

　　教學重點：

　　1、用段意歸并法歸納主要內(nèi)容。要做到語句簡潔、連貫。

　　2、用“似乎”、“也許”造句

　　教學難點：

　　1、用“似乎”、“也許”造句

　　教學過程：

　　一、導入揭題，激情入境：

　　1．導入：在數(shù)千年文明中，有這樣的一個奇跡，它是秦始皇兵馬俑。

　　2．讀課題，想讀出什么感覺？

　　3．用自豪的，充滿驚嘆的，歷數(shù)淪桑的感情，用自己的聲音，讀課題

　　二、初讀課文，找出重點：

　　1．想看看兵馬俑嗎？欣賞作者用妙筆為我們鋪開的介紹兵馬俑的畫卷。

　　2．快速輕聲讀一讀課文，找一找哪幾個自然段是寫兵馬俑的？

　　3．概括一下，寫了什么？（板書：軍陣神態(tài)）

　　三、了解軍陣，讀出氣勢：

　　1．考慮一下，四人小組讀這段，可以根據(jù)角色怎樣分配任務

　　2．指名小組讀，為什么？（了解總分總結(jié)構(gòu)）

　　3．分別讀前鋒，主體，側(cè)翼和后衛(wèi)三句話，掌握精銳，強大，靈巧穩(wěn)固的特點。

　　4．根據(jù)軍陣圖分別指出這三類軍士，并補充

　　5．能根據(jù)圖猜測一下當時他們是如何打仗的嗎？

　　6．是的，秦軍依靠這支軍隊獲得無數(shù)勝利，讀一讀作者如何盛情贊美軍陣的。

　　7．補充內(nèi)，快速閱讀：

　　1）介紹了幾個俑坑？共有幾個秦俑？

　　2）兵馬俑分為兵俑和馬俑，這段提到幾種兵俑？

　　8．總結(jié)，好一個威武雄壯的兵馬俑。

　　四、揣摩神態(tài)，訓練句式：

　　1．導游指引下，讀第四自然段。

　　2．這些兵俑共有的特點是？

　　神態(tài)各異，栩栩如生是什么意思？

　　3．古代雕塑家將他們雕得像活的一樣，作者又用高明方法把它們寫活了，我們能把他們讀活嗎？

　　4．介紹了哪幾種，最喜歡哪個兵俑，劃一劃，讀好它。

　　1）老戰(zhàn)士：

　　A．老戰(zhàn)士給你什么印象？哪兒看出來的？（說，讀，比結(jié)合）

　　B．面對這樣的老戰(zhàn)士，你由衷地感到一種敬佩，大家一起讀一讀

　　2）小戰(zhàn)士

　　A．喜歡小戰(zhàn)士哪點？解釋“稚氣”，讀出稚氣

　　B．誰愿意做個年輕充滿朝氣的小戰(zhàn)士，愿意讀的都站起來讀一讀

　　3）戰(zhàn)馬：

　　A．戰(zhàn)馬在做什么？戰(zhàn)馬有什么特點？（抓住豎耳瞪眼，膘肥體壯的特點）

　　B．沒讀過的都站起來讀一讀

　　5．這三句描寫的句子中，都有一個作用相當，意思相近的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　6．出示“似乎”“可能”“也許”，表示什么？

　　7．用上猜測的方法，能使靜化為動，死變成活，欣賞一個片斷描寫。

　　8．觀察，并寫句型

　　9．交流，匯報。

　　10．由兵馬俑的面相能聯(lián)想到性格，談吐，職業(yè)，這也是聯(lián)想的高境界了，要這知道這些兵俑只是一些陶土燒制出來的而已，如今我們眼前能這樣生動地展示出來，得歸功于技藝高超的匠人，和妙筆生花的作家了。

　　五、總結(jié)內(nèi)容，再度激情：

　　1．最后，介紹一個秦陵的略圖。

　　2．我們能相信，當秦陵完全揭開神秘面紗的時候，必然會再次令世界震驚！