一、抓住名言，揭示課題

　　天才是百分之一的靈感，百分之九的汗水

　　提問：⑴ 這句話是誰說的？（愛迪生）

　�、� 這兒的天才指什么？（才能）

　�、� 汗水指什么？（勤奮）

　　⑷ 用“百分之一的靈感”與“百分之九”的汗水相比較，說明才能是怎么來的？

　�。ń翌}《才能來自勤奮》）

　　二、第一任務　　初讀課文

　　組長向組員宣傳第一任務并共同完成：

　　1、輕聲讀課文，讀準下列詞語，說出加劃線字及整個詞語的意思：

　　毫不氣餒　　通宵達旦　　嘔心瀝血　　堅持不懈　　享譽中外　　舉世矚目　　舉不勝舉

　�。ㄟ\用各種方法，注意小組合作）

　　2、組內(nèi)相互提出問題，并解決問題，提出一個最有水平的問題寫在黑板上。

　　3、給文章分段，并說明理由。

　　設計意圖：

　�。ㄒ唬┮�求學生運用各種方法自學課文中的這些詞，目的有兩個：

　�、佟�復習各種解詞方法，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。

　�、凇�為第四板塊的寫一段話作鋪墊。

　�。ǘ�）愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更難。”為此我要求學生組內(nèi)提出問題，把淺近的問題通過小組成員的力量解決，留一個最有水平的問題寫在小黑板上，再求助于其他小組。

　　三、第二任務，精讀課文。

　　組長向組員宣讀第二個任務并共同完成：

　　1、思考剛才的問題。（這些問題是學生們無法解答的問題）

　　2、默讀課文第二段思考，文章中列舉了哪些人的事例？在介紹愛因斯坦和愛迪生時作者先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

　　3、細細品味第二段你們組還品味出什么新內(nèi)容？

　　4、從三位科學家的成長道路中你悟出了什么？（最好用課文中概括性的句子來回答）

　　設計意圖：

　　設計１、２、４題目的在于理清文章的脈絡，體會文章的中心思想。設計第三題，目的在于讓學生從關鍵字詞句中去品味，去體驗，這樣既促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習，又不會使整個教學過程因教師的分析而顯得支離破碎，還能豐富愛因斯坦、愛迪生、李時珍三位偉人的形象，使中心思想的體會起到水到渠成的作用。

　　四、第三任務　學以致用

　　組長向組員宣讀第三個任務并共同完成：

　　1、 讀資料，選用以下詞語若干個，寫一段話，說明“才能來自勤奮”的道理

　　毫不氣餒　　通宵達旦　　嘔心瀝血　　堅持不懈　　舉世矚目　　享譽中外

　　不是……也不是……而是……　　雖然……但是……

　　2、每組推薦一篇進行交流。