教學目標

　　1．通過理解課文內(nèi)容，了解峨眉山上鋪路人不畏艱險、辛苦，默默奉獻的精神，教育學生要尊重普通勞動者和他們的勞動。

　　2．學習運用“一邊讀，一邊想”的方法，讀懂詞句和段，理解課文內(nèi)容。

　　3．學會本課生字新詞。

　　4．朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

　　教學重點、難點

　　運用“一邊讀，一邊想”的方法，讀懂課文，了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的；認識到鋪路人“是真正的無名英雄”。

　　教學時間　三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┌�“預習”要求初讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過查工具書，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字詞。

　　（二）一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，再根據(jù)老師提供的段落要點，劃分結(jié)構(gòu)段。

　　二、教學重點、難點

　�。ㄒ唬┞�(lián)系上下文理解生字新詞。

　�。ǘ�）理解自然段內(nèi)容，按“段落要點”劃分結(jié)構(gòu)段。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬┌鍟�課題，簡介峨眉山（有條件可展示圖片之類的資料）。

　�。ǘ�）自由讀課文（包括默讀和輕聲讀），通過查工具書，讀解生字新詞，并把不理解的詞語畫出來。然后，指名讀課文，檢查初讀課文效果，并糾正誤讀，區(qū)別形近字字形。

　　1．讀準生字讀音：

　　“洪椿坪”的“椿（ch&n）”是翹舌音；“鑿（z2o）”是平舌音。

　　2．讀準以下容易誤讀的字音：

　　“濃重”的“重（zh^ng）”和“重鋪”的“重（ch$ng）”要區(qū)別開；

　　“狹窄”的“狹（xi2）”不要讀成“ji1”的音；

　　“機械”的“械（xi8）”不要讀成“ji8”的音；

　　“歇息（xi）”的“息”應讀輕聲；

　　“給峨眉山鋪路的人�。�”最后一個字“啊”應按變調(diào)讀成“na”（輕聲）的音。

　　3．注意區(qū)別以下字形：

　　“豎”和“堅”，“嫌”與“歉”；“蔥蘢”的“蘢”與“籠”；“陡坡”的“陡”與“徒”。

　　4．注意“停步”的“步”和“旅程”的“旅”的字形結(jié)構(gòu)。

　�。ㄈ�）再讀課文。按“預習”要求，一邊讀，一邊想：課文寫了一件什么事？哪些自然段的內(nèi)容是作者看到的和聽到的，哪些自然段的內(nèi)容是作者想到的，分別畫上記號。

　�。ㄕn文寫了作者在游峨眉山途中的見聞和感想。第1～6自然段寫作者看到的、聽到的，第7、8兩個自然段寫作者想到的。）

　�。ㄋ模┌蠢蠋煶鍪镜�“段落要點”討論分段：

　　第一段（第1自然段）：峨眉山路又窄又陡。

　　第二段（第2～6自然段）：“我”在途中和一位背石頭的工人談用石頭鋪路的事。

　　第三段（第7、8自然段）：說明鋪路艱難，贊美鋪路人是真正的英雄。

　　（五）質(zhì)疑問難：

　　估計需要釋疑“所謂”、“操著濃重的四川口音”中的“操著”、“愧疚”和“日復一日，年復一年”中的“復”等。

　　鼓勵學生通過查閱工具書解答：

　　所謂：所說的。課文指眼前的路，實在難以稱作路，因為它太陡太窄了。還有一個意思，指某些人所說的，含有不承認之意。

　　操：用某種語言或方言說話。

　　復：再、又。

　　愧疚：慚愧不安。

　�。�六）再自由輕聲讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┮贿呑x，一邊想，從重點詞語和句子入手，進一步理解課文，了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的。

　�。ǘ�）認識鋪路人“是真正的無名英雄”。

　　二、教學重點、難點

　　從字里行間了解峨眉山路的特點和這些路是怎樣鋪成的。具體認識鋪路人是真正的英雄。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬┠�讀和指名讀課文第一段（第1自然段），讀前提出問題，邊讀邊想：

　　這一段一共寫了五句話，最后一句“我們的旅程，就是要攀登這架長長的天梯”，“旅程”是旅行的路程。從這句話里的“攀登”、“長長”和“天梯”幾個詞語來看，峨眉山的路是怎樣的一種路？讀讀這一段，看著課文插圖，說說這條路有什么特點？想象一下，最后一句話描繪了怎樣的景象？

　　板書：

　�。ㄋ�謂路，實際上是山，是山路。“像一架天梯”，說明山路又長又陡。從“仰”、“天”和“豎”這幾個字分析，可以看出山路陡得幾乎是筆直的。）

　　“這樣的又高又陡的天梯，都是用一塊塊兩尺見方的石梯連接起來的”，“兩尺見方”是什么意思？

　�。ň褪情L和寬都是兩尺。）

　　攀登這樣的“天梯”有什么感覺？

　　（非常吃力。）

　　（二）這“長長的天梯”的路，是怎樣鋪成的？讀第二段，把有關(guān)的詞語畫出來（注意幾個動詞的使用），再討論以上問題。

　　板書：

　　從這幾個動詞看出什么問題，說明什么？齊讀這一段最后一個自然段，體會一下這句話飽含了作者的一種什么感情？

　�。▽Χ朊忌缴箱伮啡说馁澝篮透屑ぶ�情。）

　　（三）讀第三段。

　　這一段中有一句話：“想到這里，我內(nèi)心感到一陣愧疚。”“愧疚”是什么意思？

　　（慚愧不安的意思。）

　　“想到這里”，“這里”指什么？

　�。ǘ朊忌降挠斡[路線二百多里，說明路長；鋪路石板“幾萬，幾十萬，還是幾百萬”，說明石板很多；在狹窄的山路上，不能用機械，只有靠人工一塊一塊背上山，說明鋪路十分艱難。）

　　作者“慚愧”的原因是什么？討論解答。引導學生先對比以下兩點：

　　第一點：“我們走在別人鋪成的道路上還嫌吃力”；

　　第二點：“鋪路的人，把一塊塊石板背上山，鋪成路。這樣日復一日，年復一年，他們默默地吃了多少苦，流了多少汗，全是為了別人的方便。”

　　“日復一日，年復一年”，“復”是什么意思？（又）

　　整體意思是什么？

　�。ㄒ惶煊忠惶�，一年又一年。表示時間不間斷，很長了。）

　　一天又一天，一年又一年是指什么事情？

　�。ㄖ副持�石板鋪路。）

　　下面一句話的“默默”、“全”表示了什么？

　�。�“默默”是不說話、不出聲；“全”是表示一心一意毫無保留。連起來表示鋪路人踏踏實實地干，毫無怨言。而且把全部精力用在鋪路上，一心一意為了游人上下山方便。）

　　對比之下，“我們走在別人鋪成的道路上還嫌吃力”，能不“愧疚”嗎？究竟“愧疚”什么？

　�。ㄒ皇�“我”被鋪路人為了他人的方便而不畏艱辛危險，甘愿做無名英雄的精神所感動；二是自己怕苦怕累，與鋪路人相比，顯得渺小，因此感到愧疚。）

　�。ㄋ模┮�求學生反復朗讀第七自然段中最后一句話，然后做“思考·練習”第3題“按課文填空”。引導學生進一步理解這句話的含義。先搞清它的因果關(guān)系：

　　游人在峨眉山石板路上游覽，歡樂嗎？

　�。�歡樂）

　　這種游覽的歡樂，首先來自腳下的什么？

　�。�腳下用石板砌成的階梯之路。）

　　那么，這種用石板砌成的階梯之路是誰鋪成的？

　　（鋪路人。）

　　他們用什么代價換來供游人游覽的路呢？

　�。ㄐ羷诤蜖奚�。）

　　這里的“犧牲”是指什么？

　�。ㄖ阜艞壔驌p害某種利益，如休息時間或健康狀況等。不是指為正義事業(yè)獻出生命。）

　　這些付出辛勞和犧牲的鋪路人，大家知道，他們叫什么名字嗎？

　�。ú恢�道。）

　　因此，我們稱他們什么？

　　（無名英雄。）　　　齊讀最后一個自然段。進一步體會“默默地付出辛勞的鋪路人”中的“默默”的含義和“無名英雄”中的“無名”有什么聯(lián)系？

　　（“默默”是不言不語、不出聲。它跟“無名英雄”共同表示不愛出名、不為人知道，默默無聞地為人們做出貢獻的意思。）

　�。ㄎ澹┮�求學生帶著對鋪路人的贊譽和尊敬的感情先輕聲自由讀，再指名朗讀全文。

　　（六）教師總結(jié)：

　　作者通過登峨眉山途中的所見所聞和由此引起的感想，深切體會到鋪路人是平凡偉大可敬可佩的，是真正的無名英雄。相比之下，自己怕苦怕累，顯得渺小，因此感到內(nèi)疚，應該向他們學習。

　　第三課時

　　一、教學目標

　　（一）有感情地朗讀課文，進一步理解課文內(nèi)容，鞏固對課文中心思想的體會。

　�。ǘ�）通過“思考·聯(lián)系”第3、4題的練習，掌握“如果沒有……沒有……就沒有……”的句式。讀會、寫會“平坦、所謂”等16個詞語。

　�。ㄈ�）在理解的基礎上，背誦最后兩個自然段。

　　二、教學重點、難點

　　鞏固對課文中心思想的體會。學習“如果沒有……沒有……就沒有……”的句式。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文。

　　1．提醒學生：為了讀出感情，要深入體會課文的思想感情。大家議論：了解峨眉山上鋪路人為了游人上山領略峨眉山風光，在鋪路的勞動中，表現(xiàn)了一種什么精神？

　�。ú晃菲D險辛勞、默默奉獻的精神。）

　　這種精神，應該懷著什么樣的思想感情朗讀才能表現(xiàn)出來？

　�。ㄗ鹬睾途磁�。在讀最后一段時要特別注意。）

　　2．第一、二段是交代作者在上峨眉山途中的所見所聞，第一段是“所見”：峨眉山路是又窄又陡的長長的天梯。第二段是“所聞”：鋪路人講述鋪路的艱辛和危險。這兩點在朗讀中應該怎樣表現(xiàn)？

　�。ㄗ⒁庵攸c詞語用重音處理。表達生動、緊張、驚懼的地方語調(diào)激昂一些。）

　　3．再提醒學生注意合理的停頓，一般為：段落停頓大于句號、問號、嘆號的停頓，句號、問號、嘆號的停頓又大于逗號的停頓，逗號的停頓大于頓號的停頓。

　�。ǘ�）練習背誦最后一段（第7、8自然段）。

　　1．反復朗讀，然后背誦。注意：

　　第一，兩個自然段之間的層次關(guān)系：先說明鋪路的艱辛，再贊美鋪路人是真正的無名英雄。

　　第二，抓住重點詞句，提示背誦內(nèi)容：游覽路線“長”，鋪路用的石板“數(shù)不清”，小路“窄”，只有靠“人工”。“日復一日，年復一年”，“如果沒有……沒有……就沒有……也沒有……”，“默默地”，“無名英雄”。

　�。ㄈ�）仿照課文第七自然段最后一句話的句式，先做“思考·練習”第3題“按課文內(nèi)容填空”，再議一議：所填詞語之間前后有什么聯(lián)系（“如果”后面的詞語是表示假設的條件；“就”后面的詞語是表示所產(chǎn)生的結(jié)果）。

　　參考下面表格中的例句，在空格中填寫恰當?shù)脑~語，然后大家評議：

　　第一組是根據(jù)前一課“古井”內(nèi)容填寫的；第二組最后可填寫“行人和車輛的安全”；第三組第2格可填寫“愉快的學習”，第3格可填寫“令人滿意的學習成績”；第4組三個空格，讓學生全部填齊。