《黃河魂》是一篇觀賞黃河壺口瀑布的記敘文。作者宗璞首先從參觀前心中的疑慮寫起“觀景不如聽景”，擔心看后“令人失望”，這著實的入筆很快地引起了讀者的認同，便急切地想跟隨作者看個究竟。接著，作者描寫了參觀時看到的景象，聽到的聲響。在這一部分中作者把河水比作“千萬條張牙舞爪的黃鱗巨龍”，說它們奔向瀑布時是“昂首摔尾”，來到壺口處是“前呼后擁”，跌進深淵里變作“斷鱗殘甲”，“化作腥風血雨”。這些形象的比喻既寫出了黃河水流經(jīng)過壺口時奔騰湍急的樣子，又表達了作者對黃河偉大氣魄的贊美。最后，作者抒發(fā)了觀賞瀑布的感受。從“震撼”、“折服”、“感染”、“激動”到贊美壺口瀑布是黃河的“靈魂、精魄”，表達了從黃河母親的魂魄中汲取更多營養(yǎng)的愿望。

　　這篇文章語句優(yōu)美、含蓄，運用了大量的成語，是一篇訓練學生閱讀能力，積累詞匯的佳作，又是讓學生了解黃河，熱愛黃河，激發(fā)愛國情感的好教材。教學建議如下：

　　一、借物導入，創(chuàng)情境

　　教師首先出示50元人民幣放置實物展臺，請同學們仔細觀察上面的景物，猜想這會是什么地方？（壺口瀑布）

　　伴著同學們的回答，播放樂曲《我的中國心》，教師動情地朗誦道：“壺口瀑布是黃河的一大奇景，……黃河——中華民族的母親河，千萬年來用她的乳汁，哺育了億萬華夏兒女，請看——（放壺口瀑布錄像片），面前就是壺口瀑布，瞧啊！那鋪天蓋地的巨浪在越來越窄的河道翻滾著，纏繞著，擁擠著……刷地跌下深淵，在深淵中不斷地婉蜒著，掙扎著，最后沖天而起，扶搖直上，這種氣勢，直令觀者為之驚嘆，為之自豪。同學們，看罷，你又作何感想呢？”此時，同學們的情緒激動起來：“太美了！”“太壯觀了！”“如此的氣勢磅礴啊！”教師順勢引導，“同學們，如此壯美的景觀，作者宗亞璞是怎樣將看到、聽到的躍然紙上，又給作者本人留下什么樣的感受呢？”請同學們自由讀文。

　　二、自讀課文，找“感受”

　　明確要求：

　　1．請同學們用自己喜歡的讀書方式（或默讀、或出聲讀），自讀課文。

　　2．用自己喜歡的方法解決生字、難詞（或查字典、詞典，或問同學，或聯(lián)系上下文多讀幾遍，或?qū)φ债嬅娴龋��?/p>

　　3．思考：看到壺口瀑布，作者心中有什么感受？

　　這個環(huán)節(jié)的設計目的在于掃清字詞障礙，找到與作者產(chǎn)生共鳴的“感受段”，并加以體會提煉，以此段為切入點展開教學，讓“感受”統(tǒng)領全篇。

　　三、朗讀課文，談“感受”

　　學生概括出作者的感受（板書）：

　　動人心魄的力量（震撼）

　　一往無前的精神（折服）

　　前赴后繼的壯舉（感染）

　　無堅不摧所向無敵的氣概（激動）

　　教師趁機問道：“同學們，作者為什么會有如此深刻的感受呢？請同學們再讀課文，找找原因�？梢孕〗M合作研讀，也可以找自己喜歡的某一段描寫自己朗讀體會，還可以結(jié)合你查找的資料來談。”

　　這樣設計主要體現(xiàn)學生的自主性，既培養(yǎng)學生自學能力，又培養(yǎng)學生的合作意識，以及處理信息的能力。更重要的是，使學生在反復的閱讀品析中積累了妙語佳詞。

　　作者為什么感到“震撼”、“折服”，被什么“感染”、“激動”。學生匯報依據(jù)，朗讀自己最喜歡的部分。談自己的感受或與作者達成的共識。教師根據(jù)學生的朗讀感悟，對思想內(nèi)容的理解給予適當點撥。

　　比如：“它們翻滾著，纏繞著，擁擠著，廝咬著，昂首摔尾，一路挾雷裹電，咆哮而來。倏而，騰空而起；猛然，俯沖而下。如同百米沖刺一般，它們各不相讓，非要在壺口‘沖線’的那一霎那，爭個你低我高。”對于這句話的理解，教師可以結(jié)合書中的插圖或錄像片，使學生了解黃河流經(jīng)壺口這一帶時，河面突然變得十分狹窄，造成水流擁擠；又由于落差增大，水勢湍急，便形成了“翻滾”、“纏繞”、“擁擠”、“廝咬”的樣子；加上河床不平，水流便時而騰空而起，時而俯沖向下。所以，作者用“百米沖刺一般”比喻水流爭先恐后沖向瀑布的樣子。

　　從“說時遲，那時快，只聽得‘轟隆’一聲震天動地的巨響，前呼后擁的千萬條巨龍，齊刷刷地跌下深淵……”這段描寫中，學生感受到千萬股水流，無數(shù)噸河水一下子跌進深淵，那景象，那聲音足以令人心涼肉跳了。

　　想像河水跌入深淵后上下翻滾的顏色、聲音和樣子，體會瀑布下跌的情形。教者還可以啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際，或啟發(fā)學生結(jié)合上下文理解，正因為有了前文的“千萬條黃鱗巨龍”，才有了跌入深淵四處飛濺的“斷鱗殘甲”，飛濺起來的泡沫、水汽成為“腥風血雨”。作者說它們“如同一股強勁的龍卷風，沖天而起，扶搖直上……”表現(xiàn)出瀑布的水勢很大、很猛，跌進深淵后激起的浪花飛到半空中；久久不散。這些描寫，使人進一步感受到了瀑布的氣勢非凡。

　　學生可以補充“壺口瀑布”因何得名：在山西吉縣城西南25公里黃河之中。此地兩岸夾山，河底石崖上沖刷成一巨溝，寬達30米，深約50米，滾滾黃河水奔流至此，倒懸傾注，若奔馬直入河溝，波浪翻滾，驚濤怒吼，震聲數(shù)里可聞。其聲如巨壺沸騰，所以因此得名。春秋季節(jié)水清之時，陽光直射，彩虹隨波濤飛舞，景色奇麗。明陳維藩《壺口秋風》詩有“秋風卷起千層浪，晚日迎來萬丈紅”句，可謂真實寫照。

　　四、入心入脾，品味“魂”

　　通過學生對壺口瀑布的賞析感悟，基本上與作者產(chǎn)生了共鳴，為之“震撼”、“折服”。教師趁學生情緒高漲之際，話峰一轉(zhuǎn)：“文章課題為何命名為‘黃河魂’，而不是‘壺口瀑布’或其他名字呢？稍頓，請同學們默讀全文，細細體會。學生又陷入了深思。但片刻沉默過后，學生會發(fā)現(xiàn)最后一自然段是點題一筆，“壺口瀑布是黃河的靈魂精魄的集中體現(xiàn)”，壺口瀑布動人心魄的力量，一往無前的大無畏精神，前赴后繼的獻身壯舉，無堅不摧、所向無敵的氣概，就是黃河魂的集中體現(xiàn)，就是中華民族精神的集中體現(xiàn)。使學生領悟到黃河魂就是中華魂，就是中華民族精神。

　　正當學生熱血沸騰，群情激蕩時，教師又趁勢引導：假如此時，你就站在黃河岸邊，壺口瀑布腳下，你最想對黃河說什么呢？請你寫下來。學生會說：黃河，您是中華民族的驕傲！黃河，我為您自豪！