教學目標：

　　1．借助重點詞句背誦第1自然段。

　　2．理解"奇異、神奇、呈現、漫山遍野、贊嘆"的意思，會用“不但……而且……”寫一句話。

　　3．感受五彩池的形態(tài)美和色彩美，受到自然風光美的熏陶。

　　教學重點：

　　1、通過學習第二、三自然段，引導學生邊讀邊展開想像，了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

　　2、積累語言。

　　第1課時

　　初讀，激趣質疑知神奇

　　(一)教學目標

　　1．學會生字，理解新詞意思。

　　2．初讀課文，說說五彩池有哪些特點，理清課文脈絡。

　　(二)教學過程

　　1、講故事激趣導入新課，揭示課題

　　2．初讀課文，感知文意。

　　用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想，課文中的五彩池，哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　以下交流隨機出現：

　　（學生回答，教師點撥、板書。）

　　水池形狀多（真不錯，能把讀懂的意思直接說出來。）

　　池水顏色多

　　四川藏龍山

　　五彩池的水的顏色真鮮艷

　　其實五彩池的水都是清水

　　石粉能反射陽光

　　……

　　3、質疑問難，點然學趣

　�。�1）、同學們學習得很認真，自己讀懂了這么多。那學習當中還有什么不明白的問題嗎？

　　其他同學注意，要認真聽同學的問題，看他提出的問題你想到了嗎？你有辦法幫他解決嗎？

　　以下交流隨機出現：

　�。▽W生回答，教師點撥、板書。）

　　池水顏色多的原因？

　　池水的顏色為什么會變化多端？

　　為什么叫五彩池？（能針對課題提出問題，不錯。）

　　什么是石粉？是哪兒來的？（看來你對石粉感興趣）

　　為什么四川藏龍山有這樣神奇的自然現象？

　　……

　　先讓學生自由說，答案可以多種多樣。

　　（2）然后師生共同得出結論：

　　五彩池的主要特點是：(1)池的形狀大小不同，而且玲瓏多姿；

　　(2)池水的顏色鮮艷多彩。

　　4．再讀課文

　　（1）、讀準字音，讀通句子

　�。�2）、讀出美感。

　　5．鼓勵學生自由讀，說說各段主要寫了什么。

　　6．作業(yè)：摘錄課文中描寫五彩池形狀、顏色的詞語。

　　第2課時

　　研讀，再現形象悟神奇

　　(一)教學目標

　　1．理解課文第1、2自然段。

　　2．借助重點詞句試背第1自然段。

　　(二)教學過程

　　1．復習生字詞。

　　2．教學第1自然段。

　　(1)輕聲讀第1自然段，邊讀邊思考：

　�、龠@一段主要寫五彩池的什么?

　�、谡n文是圍繞哪個句子的意思寫的?

　　(2)提問：這一段哪幾句寫“大大小小”？哪幾句寫“玲瓏多姿”？課文又是怎樣把它寫具體的？

　　(“大小”是用水深和面積來描述的，寫形態(tài)多姿用了一連串的比喻。這樣奇特的形狀用我們熟識的事物一比喻，五彩池的樣子仿佛就在眼前�？勺寣W生閉上眼睛想象一下。)

　　學生議議讀讀，教師總結板書。

　　大的　面積　水深

　　大大小小

　　小的　菜碟　水淺

　　形狀

　　像葫蘆　像鐮刀　像臉盆

　　玲瓏多姿

　　恰似盛開的蓮花

　　(3)對照板書復述課文。

　　(4)自讀課文第1自然段，借助重點詞句試背課文。

　　3．教學第2自然段。

　　(1)研讀思考：課文是怎樣把池水鮮艷多彩的景象寫得引人入勝的?

　　(2)學生從寫法，修辭，等不同角度分組討論。

　　(3)全體交流，教師點撥、引導。

　　以下內容隨機出現：

　　①第1句在文中的作用。對下文來說，它是總起句。對上文來說，它是過渡句。

　　試比較：

　　最美麗的是那鮮艷多彩的池水。

　　鮮艷多彩的池水很美麗。

　�。ê笠痪淇梢宰骺偲鹁洌�前一句可以做過渡句。“最美麗”三字說明五彩池形狀是美麗的，池水更美麗。鼓勵學生換幾種說法，對比體會。）

　　②先總寫一句，說明水池之多神奇，顏色之多更神奇。

　　提問：從課文哪些詞句可以看出來?

　�。�漫山遍野、各種光彩、像一幅巨大的彩畫。)

　　然后寫池水使人驚奇的色彩變化。連續(xù)用了四個“有的”，使人目不暇接。

　　教師可用板書提示：

　　上邊咖啡色　　　左邊湖藍色　　　一池一顏色

　　都是清水

　　下邊檸檬色　　　右邊橄欖色　　　一池多色彩

　　(3)朗讀第2自然段，讀出節(jié)奏感、美感。

　　4、練習

　　(1)、比較：“呈現”與“表現”的異同。

　　(2)、按書上要求在自己畫的水池上涂好顏色。想一想水池中還可能會出現怎樣的顏色?再在自己設計的水池上涂一涂顏色。同學們可自由選擇完成一項任務，比一比誰畫的池水顏色更瑰麗、更神奇！

　　第3課時

　　誦讀，運用語言贊神奇

　　(一)教學目標

　　1．理解第3、4自然段。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．背誦第1自然段。

　　(二)教學過程

　　1．出示第2課時板書，請學生自讀課文第3自然段，想一想：為什么同樣的“清水”，在不同的池子里會顯出各種不同的顏色?

　　(1)檢查自讀，結合課文解釋“凝結、細膩、神奇”的意思。

　　(2)去掉第3自然段的第1句，請學生讀一讀，體會第1句的作用。

　　(用自問自答的形式引出下文顯得十分自然。)

　　(3)小專家介紹“五彩池”的成因。

　　2．教學第4自然段。

　�。�1）、以學生提出的問題導入：

　　“五彩池”中的“五”字現在怎樣理解？

　　“五彩池”和“瑤池”有什么不同？

　　“五彩池”是怎樣的池？

　�。�2）、現實中的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇！所以面對這人間的仙境，作者發(fā)出由衷的贊嘆。

　　3、誦讀最后一句。

　　(1)說說“贊嘆”是什么意思？(稱贊、驚嘆)

　　(2)為什么把“美啊”寫在前面？(放在句首，讀起來有因“驚嘆”而“脫口而出”的感覺，同時也加強了贊嘆的語氣。)

　　(3)用倒裝句式贊嘆景物和人物。

　　( 　　)啊，三月的西湖。

　　( 　　)啊，新中國的少年。

　　( 　　)啊，我們的老師。

　　4、設計一條宣傳五彩池美麗、神奇風光的廣告語。