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2009-11-30 18:17:12 下載試卷 標(biāo)簽:四年級(jí) 教案 語(yǔ)文
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰的英雄形象,能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3.正確、流利有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,先說(shuō)后寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地復(fù)述課文。
第一課時(shí)
一、談話(huà)揭題、理解課題
二、初讀課文
1、自由讀課文。要求:不添字漏字,遇到生字多讀幾遍,遇到不理解的詞語(yǔ)打個(gè)“?”。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
。1)、指名學(xué)生讀詞語(yǔ),指導(dǎo)讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名。
太陽(yáng)神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯
。2)、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。
小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊
3、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文,相機(jī)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。
投影片出示長(zhǎng)句:
(1)當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕著太陽(yáng)車(chē)轟隆隆從天空中駛過(guò)的時(shí)候,普羅米修斯悄悄地將茴香樹(shù)的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車(chē)的烈焰中,偷取了火種。
(2)宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上,讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
三、根據(jù)提示練習(xí)分段。
1、提示:無(wú)火——盜火——受罰——獲救
2、練習(xí)分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分。
1、自由讀第一節(jié),思考:你讀懂了什么?
2、學(xué)生討論,引導(dǎo)體會(huì)“沒(méi)有——只好——”中包含的無(wú)可奈何。
3、理解省略號(hào)的意思,練習(xí)用“沒(méi)有——只好——”接下去說(shuō)省略的內(nèi)容。
。ㄏ茸寣W(xué)生想想哪些地方需要火,再練說(shuō)。)
。](méi)有火來(lái)取暖,只好忍受冰天雪地的寒冷;沒(méi)有火來(lái)煉制工具,只好用簡(jiǎn)陋的石制工具;沒(méi)有火來(lái)驅(qū)趕野獸,只好面對(duì)猛獸的侵襲……)
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學(xué)
1、學(xué)生看生字表,以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。
2、鋼筆描紅這四個(gè)字。
六、作業(yè)
1、練讀課文。
2、搜集希臘神話(huà)故事。
3、練習(xí)用“沒(méi)有——只好——”寫(xiě)話(huà)。
(學(xué)生自由選擇一個(gè)完成)要求:A:選用文中兩句話(huà),自己想一句。
B:選用文中一句話(huà),自己想兩句。
C:不用文中句子,完全自己想。
第二課時(shí)
一、談話(huà)
讀了課文后,你們覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的人?
。C(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴)
二、精讀課文2——6節(jié)。
1、自由讀課文2——6節(jié),思考:找出表現(xiàn)普羅米修斯機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的句子。
2、學(xué)生討論,相機(jī)指導(dǎo)朗讀這些句子。
。ɡ首x時(shí)抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞,體現(xiàn)出他的勇敢。)
板書(shū):普羅米修斯機(jī)智勇敢
3、你覺(jué)得宙斯是個(gè)怎樣的神?(指名讀第五節(jié))
4、討論板書(shū):宙斯心狠手辣
5、品讀句子,讀出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子,辨析感悟:
。1)、他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中,決心為人們盜取天火。
。2)、當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī),便大發(fā)雷霆,決定要狠狠懲罰他。
A:指名讀句子。
B:提問(wèn):“決心”和“決定”的意思相同嗎?你能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)不同之處嗎?
C:學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥。
(“決心”不僅說(shuō)明了普羅米修斯立志要解除人類(lèi)無(wú)火的痛苦,還說(shuō)明了盜取天火并非簡(jiǎn)單的事,需要有克服困難和面對(duì)天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。
“決定”,對(duì)于統(tǒng)管諸神的宙斯而言,懲罰普羅米修斯當(dāng)然只要作個(gè)“決定”就行了。)
D:再讀句子,感悟詞義。
7、齊讀第3——6節(jié),讀出兩位人物的個(gè)性特點(diǎn)。
三、展開(kāi)想象,練習(xí)寫(xiě)話(huà)。
1、教師引導(dǎo):人類(lèi)沒(méi)有火的時(shí)候是怎樣的——引讀第一節(jié)。有了火以后,人類(lèi)的生活有了很大改變——引讀第四節(jié)。
2、第一和第四節(jié),想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
3、學(xué)生自由討論,教師隨機(jī)指導(dǎo),練習(xí)說(shuō)一段話(huà)。
。ń處熛滤模浩樟_米修斯把火帶到了人間,人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊,將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤;婦女們從山中取來(lái)了一捆捆樹(shù)枝,不斷往火堆上添柴;小孩們拿著火把,你追我趕,不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見(jiàn)熊熊大火則望而生畏,只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。)
四、讀課文第7、8節(jié)。
1. 自由讀第7、8節(jié),不懂的地方打問(wèn)號(hào)。
2. 學(xué)生討論,解疑。(提供希臘神話(huà)中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。)
3. 你認(rèn)為赫剌克勒斯是個(gè)怎樣的人?
(討論板書(shū):赫剌克勒斯伸張正義)
4. 練習(xí)有感情地朗讀,讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。
(抓住“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”等詞。)
五、生字教學(xué)。
1、學(xué)生自己看生字表,用自己認(rèn)為最佳的方式認(rèn)字,教師指導(dǎo)“啄“字的寫(xiě)法。
2、用鋼筆描紅。
六、作業(yè)。
1、練習(xí)寫(xiě)話(huà)。
2、有感情地朗讀課文。
3、抄寫(xiě)生詞。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽(tīng)寫(xiě)課后詞語(yǔ),同桌相互批改。
2、指名有感情地朗讀全文。
二、指導(dǎo)復(fù)述課文。
1、創(chuàng)設(shè)情景:出示投影片,片上一小弟弟指著火問(wèn)哥哥:哥哥,火是從哪里來(lái)的?哥哥皺著眉頭,一手摸著后腦勺。
2、教師提問(wèn):你能幫幫大哥哥的忙嗎?
3、學(xué)生根據(jù)問(wèn)題看課文,練習(xí)復(fù)述。
4、同桌一人扮弟弟,一人扮哥哥,練習(xí)復(fù)述。
5、指名上臺(tái)練習(xí),其他同學(xué)作評(píng)委。(評(píng)價(jià)要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主)
三、學(xué)生介紹自己收集的神話(huà)故事。
四、作業(yè)。
1、比一比,再組詞。
偷( ) 懲( 。∽模ā 。×P( )
愉( 。≌鳎ā 。‰啵ā 。∮(xùn)( 。
2、將這則神話(huà)故事講給家人聽(tīng)。
板書(shū): 19 普羅米修斯盜火
普羅米修斯 機(jī)智勇敢
宙斯 心狠手辣
赫剌克勒斯 伸張正義
教學(xué)說(shuō)明
本文主要講了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō),頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學(xué)生理解這一重點(diǎn),攻破文中的難點(diǎn),我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候注意了以下幾點(diǎn):
1、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用,但并未放棄和削弱教師的主導(dǎo)作用。因?yàn)樵诮虒W(xué)中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的組織、引導(dǎo)和指點(diǎn)。當(dāng)我自讀第一遍課文時(shí),我發(fā)現(xiàn)文中的人名、地名較難讀,便在初學(xué)課文時(shí),將這些詞一同出現(xiàn),指導(dǎo)學(xué)生朗讀,這樣可幫助學(xué)生順利通過(guò)初讀關(guān)。
2、強(qiáng)化朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。新大綱中指出:“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特點(diǎn)后,我讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)對(duì)“決心”和“決定”兩詞的辨別,更深地理解人物個(gè)性。
3、以關(guān)鍵的問(wèn)題來(lái)突破重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著大量的創(chuàng)新因素,我們要借助教材,改革那種千篇一律從起點(diǎn)到終點(diǎn)的直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法,抓住重點(diǎn),解決問(wèn)題。例第二課時(shí)教學(xué)時(shí),教師問(wèn):你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神?(機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴)你能找出相關(guān)句子讀一讀,并表現(xiàn)出他這一個(gè)性特點(diǎn)嗎?這樣的問(wèn)題,牽住了文章的主線,巧妙地將課文重點(diǎn)突破。
4、新大綱把“豐富語(yǔ)言的積累”列入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的,而學(xué)生豐富的語(yǔ)言來(lái)自于親身實(shí)踐,更主要的是依靠讀書(shū),從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此,在這篇課文的教學(xué)中,我注重了以下幾方面的語(yǔ)言積累:(1)講神話(huà)故事。(教師、學(xué)生介紹課外書(shū)中的神話(huà)故事)(2)練習(xí)用“沒(méi)有——只好——”寫(xiě)一段話(huà),并對(duì)不同的學(xué)生提出了不同的寫(xiě)作要求。(3)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,先說(shuō)后寫(xiě)。教師先寫(xiě)下水文,有目的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作,幫助學(xué)生將話(huà)寫(xiě)具體,寫(xiě)生動(dòng)。
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