教材版本：江蘇教育出版社小學(xué)語文第六冊
設(shè)計理念：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
設(shè)計特色：自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得。
教學(xué)流程：
一、細(xì)讀，感知文本
1、讀課文，識生字。
請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的音，再用鋼筆在生字欄里描紅。（重點指導(dǎo)“凱”、“殖”、“染”、“脅”等）
2、讀課文，讀通順。
請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，要爭取讀得通順、流利。遇到自己難讀的句子要多讀幾遍。
3、讀課文，明文意。
讀了幾遍課文，現(xiàn)在誰來說說課文寫了一件什么事？
可引導(dǎo)學(xué)生圍繞這兩個問題展開討論：
�、賱P巴伯森林以前的面貌和現(xiàn)在的樣子有什么不同？
②狼和鹿之間是什么關(guān)系？凱巴伯森林里的這些鹿群最后怎么樣了？
二、精讀，感悟文本
1、讀課文，畫出自己喜歡的句子。
這里主要引導(dǎo)學(xué)生體會凱巴伯森林曾經(jīng)的美麗以及文中一些描寫生動、形象的語句。
如：“一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。”“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”等
對于學(xué)生喜歡的語句也可以讓他們談?wù)勛约旱囊恍┫敕�、看法�?/p>
2、讀課文，畫出自己認(rèn)為有價值的句子。
請同學(xué)們分小組讀讀課文，在組內(nèi)討論并畫出文中有價值的語句。
教師需要進(jìn)行歸類、指引，重點突出以下幾句話：
①凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國”。
�、谌藗冏鰤粢膊粫氲剑麄儾稓⒌睦�，居然是森林和鹿群的“功臣”。
�、廴藗円匾獗Ｗo(hù)的鹿，一旦在森林中過度地繁殖，倒成了破壞森林、同時也是毀滅自己的“大壞蛋”。
教師可組織同學(xué)們討論、交流“人們大量捕殺狼帶來的后果”，及“鹿的大量繁殖造成的影響”等等。
3、讀課文，畫出自己有疑問的地方。
請同學(xué)們邊讀書邊畫出自己的疑問之處，再由全班討論或是教師指導(dǎo)回答。
三、品讀，內(nèi)化文本
1、組織學(xué)習(xí)第一小節(jié)，品味凱巴伯森林當(dāng)時的美麗。（重點突出“生機勃勃”、“美麗而活潑”等詞句）
2、組織學(xué)習(xí)第二小節(jié)，品味森林里狼群的悲哀。（重點突出“哀嚎”、“響了25年”、“殺掉6千多只”等詞句）
3、組織學(xué)習(xí)第三小節(jié)，品味森林里鹿群的盛衰。（重點突出“自由王國”、“超過了10萬只”、“整個森林像著了火一樣”、“死去了6萬只”等詞句）
4、組織學(xué)習(xí)第四小節(jié)，品味當(dāng)時人們的無知。（重點抓住“狼是森林和鹿群的‘功臣’”、“鹿倒成了破壞森林、同時也是毀滅自己的‘大壞蛋’”等句深入體悟）
四、展示讀，呈現(xiàn)文本
下面請同學(xué)們來展示展示自己的讀書成果�？梢允亲x得好的語句，可以是理解深刻的語句，也可以是給你啟迪的語句。
1、展示自我的讀書才能。
2、展示自我的讀書收獲。
這里應(yīng)突出教師對學(xué)生讀書的評價，注重對學(xué)生的激勵和賞識。
五、對比讀，升華文本
1、回讀課文，全面總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了《狼和鹿》這篇文章，我們目睹了發(fā)生在凱巴伯森林的一幕悲劇，這無疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘，請讓我們將此牢記心中。
2、閱讀小資料，交流想法。（隨意破壞生態(tài)平衡的事例）
[文章大意：在英國有個小島，島上的田鼠比較多，人們?yōu)榱顺ヌ锸�，就在島上放養(yǎng)了一批蛇。短短兩年時間，島上的田鼠全部讓蛇吃光了。而這時島上的蛇越來越多，他們開始威脅到人們的生活……]
請同學(xué)們讀小資料，說出自己獨到的見解。
3、閱讀小資料，交流想法。（自然狀態(tài)下的生態(tài)平衡）
教師可選擇一些純自然狀態(tài)中的人文景觀。如課文《神奇的九寨溝》、《索溪峪的“野”》等。
這里關(guān)鍵是要讓學(xué)生在對比的閱讀實踐中升華文本的內(nèi)涵，即任何生物體都有生存于自然界的道理，我們千萬不能隨意性地加以破壞，從而使生態(tài)失去平衡，這樣的后果是不堪設(shè)想的。
六、誦讀，超越文本
1、實踐活動。
將《狼和鹿》的故事講給更多的人聽。告訴他們一旦生態(tài)遭到破壞，我們的家園將受到重創(chuàng)。
將《狼和鹿》的故事改編成小小課本劇，組織有興趣的同學(xué)來演一演。
應(yīng)該通過形式多樣的實踐活動，讓我們的孩子永遠(yuǎn)記住這個歷史教訓(xùn)。
2、誦讀交流。
讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上圍繞“怎樣保護(hù)地區(qū)的生態(tài)平衡？”這一話題展開交流。
