曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)沈小平老師的好幾節(jié)課，每次都會(huì)留下深刻的印象，尤其是師生間的那份默契，那份真情，那份快樂(lè)，總會(huì)深深地感動(dòng)著我，我覺(jué)得，沈老師實(shí)在是一個(gè)很脫俗的女孩，也是一個(gè)很敬業(yè)的好老師。

　　兩次聽(tīng)沈老師執(zhí)教《真想變成大大的荷葉》，因?yàn)閷W(xué)情不同，所以并沒(méi)有感到單調(diào)重復(fù)，相反對(duì)于文本和教學(xué)的思路都有了更加清晰的了解。我覺(jué)得沈老師這節(jié)課主要是抓住了課文題目，沿著“變”——“想變”——“真想變”的思路一步步展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生大膽的想象、盡情的表達(dá)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言和情感。聽(tīng)了課之后，有老師議論說(shuō)：“沈老師的風(fēng)格學(xué)不來(lái)。”的確，沈老師像一位大姐姐一樣，全身心投入到教學(xué)之中，教態(tài)親切而富有童真，語(yǔ)言生動(dòng)而富有童趣，深得學(xué)生的喜愛(ài)�？赡芪覀兏�多的是將自己擺在老師的位置上，上課時(shí)喜歡居高臨下，不能與學(xué)生平等對(duì)話，反而使得學(xué)生游離于教學(xué)之外。

　　然而每個(gè)人的個(gè)性都是不同的，成功的教師也不是相似的，所以既然沈老師的風(fēng)格難以模仿，那么，我們可以從自己出發(fā)，上好每一節(jié)課，因?yàn)閭�(gè)人風(fēng)格并不會(huì)妨礙我們的成長(zhǎng)。名師竇桂梅成功的例子告訴我們，在聽(tīng)別人上課的時(shí)候，我們應(yīng)該設(shè)身處地地想一下，如果換成自己去上，該如何上好這堂課？

　　那么設(shè)想一下，如果讓我來(lái)教《真想變成大大的荷葉》，會(huì)怎么做呢？首先，在解讀文本的過(guò)程中，我要試圖通過(guò)與作者對(duì)話，感受文本中的智慧。最初讀這首兒童詩(shī)時(shí)，我一下子就觸摸到小朋友豐富的想象力。世界在孩子的眼中總是那么的美好和神奇，所以他們會(huì)產(chǎn)生“想變”、“真想變”的愿望。再讀這首小詩(shī)，就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么前面說(shuō)“想變”，而后面卻說(shuō)“真想變”？與雨滴、蝴蝶、蟈蟈、小魚(yú)等事物相比,荷葉又有什么特別之處呢？這是我要搞清楚的問(wèn)題。聽(tīng)課時(shí)，有一位英語(yǔ)老師在我身邊說(shuō)，是不是荷葉有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神？我不禁為這位老師對(duì)語(yǔ)文的敏感而吃驚，是的，這樣理解也未嘗不可。再反復(fù)推敲，我發(fā)現(xiàn)文中所描寫(xiě)的景物都跟夏天有關(guān)，那么我想，能否將文本的線索理解得簡(jiǎn)單一點(diǎn)呢？其實(shí)本文就是通過(guò)設(shè)計(jì)夏姐姐與小朋友對(duì)話的形式，來(lái)描述夏天的可愛(ài)之處，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情。

　　上課時(shí)，我可以重點(diǎn)讓學(xué)生品詞析句，感受夏天的可愛(ài)之處，除了可以借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，還可以讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)，實(shí)現(xiàn)讓語(yǔ)文教學(xué)的生活化。本文的語(yǔ)言很有特色，也適合學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒和運(yùn)用，因此，我還想利用課文中的句式，設(shè)計(jì)一個(gè)仿寫(xiě)的練習(xí)，不僅可以讓學(xué)生過(guò)一把吟詩(shī)作賦的癮，還可以進(jìn)一步遷移拓展，讓學(xué)生領(lǐng)略多姿多彩的夏天生活

　　所謂“眼高手低”，事實(shí)就是如此，別看我設(shè)想很多，但是，真正讓我來(lái)上課，就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，完全不是那回事了，所以，我只能在博客上隨便寫(xiě)寫(xiě)而已。