今天的語文課上，內(nèi)容是《歌唱二小放牛郎》。備課時(shí)覺得文中“順從”一詞大有文章可做，于是今天上課大膽地進(jìn)行了嘗試。
課伊始，老師出示詞語“順從”，請(qǐng)學(xué)生伸出右手跟著老師書空后，再來讀讀這個(gè)詞。接著，老師讓學(xué)生四人小組進(jìn)行討論：“圍繞‘順從’，根據(jù)課文內(nèi)容你能提哪些問題？”在備課時(shí)，我曾考慮二年級(jí)的學(xué)生這樣設(shè)計(jì)是否太難了，心理著實(shí)沒什么底。但討論時(shí)學(xué)生興奮的表情和熱鬧的場(chǎng)面告訴我，昨晚的擔(dān)心是多余的。在學(xué)生討論交流，老師幫助總結(jié)后，歸結(jié)出三個(gè)問題：1、敵人為什么要王二小順從他們？2、王二小為什么假裝順從敵人？3、順從的結(jié)果怎樣？四人小組第二次的討論是請(qǐng)他們圍繞這三個(gè)問題說說自己的看法，找找有關(guān)的句子讀讀。接下來的交流精彩發(fā)言層出不窮。
師：小朋友們，看你們討論得這么熱烈，誰愿意來說說敵人為什么要二小順從他們呢？
生：因?yàn)閿橙苏也坏竭M(jìn)山溝的路了。
師：你說得真好，你能找找句子用朗讀告訴大家嗎？
生：（讀句子“敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向”，但朗讀平淡。）
師：你讀得一字不差，行！老師請(qǐng)你再來讀讀，讀出你的理解來。
生：（再讀句子，突出了“昏頭昏腦”一詞。）
師：聽出來了，愚蠢的敵人，到了山口還找不著路呢。誰也想來讀的。
生：（讀句子，突出了“快要”一詞）
師：情況多緊急��！這么多小朋友想讀啊，那站起來也來讀讀吧。
師：奇怪，敵人為什么要進(jìn)山呢？
生：書上說“九月十六那天晚上，敵人從一條山溝‘掃蕩’。”我知道他們進(jìn)山是為了去掃蕩。
師：掃蕩？你知道嗎？
生：敵人掃蕩的時(shí)候會(huì)搶老百姓的東西。
生：他們還會(huì)殺死老百姓，叫他們交出八路軍。
生：他們還燒掉老百姓的房子，讓他們無家可歸。
……
師：對(duì)啊，日本鬼子進(jìn)了村燒殺略搶，無惡不作，真是可恨啊！讀。
生：（憤憤而讀“九月十六那天晚上，敵人去一條山溝‘掃蕩’。”）
師：那王二小為什么假裝順從敵人呢？
生：王二小帶路走在前面，把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
師：你用朗讀告訴了大家，行！
生：他要把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈，這樣就可以消滅他們了。[
師：說得可真好啊，真是個(gè)機(jī)智的放牛娃��！誰也想來讀一讀的。
（通過反復(fù)朗讀體會(huì)二小的機(jī)智。）
生：他是為了保護(hù)我們的老鄉(xiāng)和后方的機(jī)關(guān)。
師：你怎么知道的？
生：書上說“山溝里潛伏著后方機(jī)關(guān)，還隱藏著幾千個(gè)老鄉(xiāng)。”
師：你真會(huì)讀書。誰也來把原因讀給大家聽聽。
生：（感情朗讀）
師：勇敢的二小走在敵人前面心里會(huì)想什么呢？
生：我要把敵人領(lǐng)進(jìn)我們八路軍的埋伏圈，把他們統(tǒng)統(tǒng)消滅掉。
師：你真聰明，臨危不具，還能想辦法呢。
生：我讓你們這些壞蛋有去無回！
師：對(duì)敵人恨之入骨�。�
生：我們八路軍的后方機(jī)關(guān)不能讓敵人破壞掉。
師：想得對(duì)。
生：我要保護(hù)好山溝里的老鄉(xiāng)，哪怕我犧牲了。
師：不怕犧牲真勇敢�。�
生：用我一個(gè)人的性命換幾千個(gè)老鄉(xiāng)命，賺了。
生：（笑）
師：面臨危險(xiǎn)還能以笑面對(duì)，真英雄！是啊，一個(gè)人的犧牲換來幾千個(gè)老鄉(xiāng)的安全，值了！
……
師：順從的結(jié)果又如何呢？
生：王二小犧牲了。
師：誰想來讀讀二小犧牲的過程的？
生：（有感情的朗讀了“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。”但語速過快。）
師：聽聽老師怎么讀的。老師為什么越讀越慢��？
生：老師為王二小的犧牲感到難過。
師：你也為他的犧牲感到悲痛嗎？那就請(qǐng)你也來讀一讀，讀出你的感情來。
生：（個(gè)別讀——齊讀，朗讀聲情并貌。）
師：結(jié)果二小是犧牲了，那敵人呢？
生：敵人被我們消滅了。
師：敵人被我們消滅了，真是大快人心��！讀！
生：（齊讀“八路軍戰(zhàn)士從山上沖下來，復(fù)仇的子彈將敵人胸膛射穿。”）
師：讓我們?cè)賮頌槲覀兊男∮⑿蹚?fù)仇，讀！
生：（再次齊讀，興起了高潮。）
師：二小的犧牲換來的是什么？
生：換來了戰(zhàn)斗的勝利。
師：說得好。還有呢？
生：換來了幾千個(gè)老鄉(xiāng)的安全。
生：換來了后方機(jī)關(guān)的安全。
師：是啊，怪不得我們的老鄉(xiāng)要把這故事——
生：到處傳揚(yáng)。
師：怪不得每一個(gè)老鄉(xiāng)——
生：都眼含熱淚。[
師：（指課題）都來——
生：歌唱二小放牛郎。
師：人們要歌唱的二小的是什么呢？
生：歌唱他不怕犧牲的精神。
生：歌唱他一心想著老鄉(xiāng)們。
生：歌唱他的勇敢。
生：歌唱他的聰明
……
師：是啊，人們要歌唱，更要歌頌這位勇敢機(jī)智的小英雄。讓我們也來傳誦一下這動(dòng)人的故事。
生：（齊讀課文。）
這樣設(shè)計(jì)意在于注重學(xué)生讀的感悟。我們說閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話的過程。在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話的過程中，以“順從”一詞為切入點(diǎn)，抓住三個(gè)問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟、體驗(yàn)，以獲取“營(yíng)養(yǎng)”，向自讀自悟逐步靠攏。
