宇宙、銀河、星空……這一切都是那么遙遠(yuǎn)而又神秘，那么引人遐想！《問(wèn)銀河》正是這么一首極富想象力的、文學(xué)性很強(qiáng)的兒童詩(shī)。詩(shī)中的四小節(jié)都以問(wèn)句出現(xiàn)，每一小節(jié)都只提問(wèn)而無(wú)答案，顯然，這是為了激活學(xué)生頭腦里潛藏的常識(shí)，尤其是為了激發(fā)孩子們豐富的想像力。詩(shī)中把銀河、小蝦、田螺擬人化，還以比喻的方式寫出兒童眼里小動(dòng)物的模樣，這樣寫，貼近兒童心理，體現(xiàn)了兒童天真、善良、親和大自然的天性。課文以詩(shī)的形式營(yíng)造了充滿遐思奇想的情境，的確引人入勝。
教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面把握教材，使學(xué)生如臨其境，學(xué)得快樂，學(xué)得扎實(shí)。
一、課件引入，激發(fā)學(xué)生求知的興趣
1、播放課件：地球、宇宙、銀河
2、揭示課題：銀河
3、隨機(jī)教學(xué)生字：“銀”
4、
師：自古以來(lái)，人們對(duì)銀河有許許多多的幻想和疑問(wèn)。一天晚上，丁丁望著銀河，不由得向銀河問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)看看。（出示完整課題：?jiǎn)栥y河）
二、互助學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂
1.明確互助學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求：讀準(zhǔn)生字讀音，組一個(gè)詞。任務(wù)完成得好的，給小組加星。教師指定小組參賽代表(有意抽查中下生).
2.小組互助學(xué)習(xí)。
3.小組代表參加比賽。
三、抓住重點(diǎn)，激情領(lǐng)略文中提問(wèn)的語(yǔ)境
師：同學(xué)們這么會(huì)學(xué)習(xí)，相信讀起課文來(lái)一定也是頂呱呱！
學(xué)生自由練讀課文。
師：看到你們讀得這么認(rèn)真，老師忍不住也想讀讀看，行嗎？請(qǐng)大家認(rèn)真聽，老師讀得不好的，你也可以提意見。
師范讀。
學(xué)生自發(fā)鼓掌。
師：老師“問(wèn)”得好嗎？好在哪里？
生1：老師讀得很流利，聲音又響亮。
生2:老師讀的音很準(zhǔn)，有感情。
生3:我給老師提個(gè)小意見，我覺得每個(gè)小節(jié)之間還要停頓久一點(diǎn)。
生4:我覺得老師讀出了問(wèn)的語(yǔ)氣。
師：謝謝大家的鼓勵(lì)！你覺得老師讀出了問(wèn)的語(yǔ)氣，那么，丁丁向銀河問(wèn)了哪些問(wèn)題，你能在課文中找出來(lái)嗎？[
學(xué)生從文中找出問(wèn)句，畫上橫線。
指名說(shuō)，隨機(jī)出現(xiàn)文中的問(wèn)句：你愿意像丁丁一樣來(lái)問(wèn)一
問(wèn)銀河嗎？（指導(dǎo)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。）
四、師生互動(dòng)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)
1.過(guò)渡：小朋友讀得真不錯(cuò)！讓我們一起乘上小小的船，到遙遠(yuǎn)的銀河去看看。
2.播放音樂《小小的船》，隨音樂做律動(dòng)。
3.展現(xiàn)情境：燦爛的星空。
4.師:多美麗的星空呀！老師想把最亮的星星都摘下來(lái)，送給最聰明的小朋友，每顆星星背后都藏著一個(gè)生字,誰(shuí)能讀準(zhǔn)它,并說(shuō)上兩個(gè)詞,老師就把星星送給他!誰(shuí)想試試？
5.指名摘星星識(shí)字、擴(kuò)詞、說(shuō)句。
五、放飛想像，課內(nèi)外巧結(jié)合
師：置身于神奇美麗的銀河，你一定也像丁丁一樣，有許多問(wèn)題要問(wèn)銀河吧？
學(xué)生學(xué)著課文的句式，向銀河發(fā)問(wèn)。
師：關(guān)于銀河，自古以來(lái)流傳著不少動(dòng)人的傳說(shuō)。你們聽說(shuō)過(guò)哪些關(guān)于銀河的傳說(shuō)嗎？
指名說(shuō)說(shuō)。
出示幾組畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步展開想像。
（1）牛郎織女星隔河相望。
（2）嫦娥奔月圖。
�。�3）星空下的高樓大廈
（4）數(shù)星星的孩子
看到這些畫面，你還想向銀河提什么問(wèn)題？
學(xué)生自由發(fā)問(wèn)。
六、課外延伸，引學(xué)生大膽想像
在作業(yè)設(shè)置上，我是這樣安排的：
1．朗讀課文，背誦課文。
2．給銀河寫封信，向銀河問(wèn)問(wèn)題。（用“星”形紙當(dāng)信紙）
評(píng)析:
教學(xué)<<問(wèn)銀河>>,教師從趣味性入手，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望，注重學(xué)科教學(xué)任務(wù)的有效落實(shí)，生字教學(xué)有新意，能落到實(shí)處。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，過(guò)渡自然。
1.倡導(dǎo)小組互助學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅.
在生字教學(xué)中,多次采取小組互助學(xué)習(xí)的形式,想方設(shè)法落實(shí)小組互助學(xué)習(xí)的任務(wù).由于代表小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的是“中下生”，而不是在小組中最出風(fēng)頭的“優(yōu)生”，這就迫使小組的成員必須一起幫助“中下生”，促使“中下生”也同樣要掌握本課生字的讀音及生字詞，從而落實(shí)了識(shí)字教學(xué)的下限。“中下生”在這里也能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到成功的喜悅，為下一步學(xué)習(xí)增強(qiáng)了自信。
2.
重視朗讀,相互評(píng)價(jià),強(qiáng)化語(yǔ)感.讀好問(wèn)句，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，是這首詩(shī)歌的朗讀重點(diǎn)，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。教學(xué)中，教師能緊緊圍繞文中的四個(gè)問(wèn)句指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過(guò)多種形式的讀（自由練讀、范讀、模仿讀），結(jié)合師生間、生生間的相互評(píng)價(jià)，反復(fù)練讀，達(dá)到最佳效果。[
3.教學(xué)形式輕松活潑,愉悅身心.教學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)美妙的音樂,優(yōu)美的律動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生入情入境.《小小的船》樂聲悠揚(yáng)，曲調(diào)優(yōu)美而富有聯(lián)想。學(xué)生在進(jìn)行了以上學(xué)習(xí)活動(dòng)后，情緒上有些疲憊。這優(yōu)美的音樂配上簡(jiǎn)單的律動(dòng)，讓學(xué)生從身心上得到了一定的放松。另一方面，隨著舒緩的音樂，學(xué)生的思緒在老師的輕聲渲染中“飛“到了遙遠(yuǎn)的銀河，為下一步展開豐富的聯(lián)想做好鋪墊。
“摘星星識(shí)字”教學(xué)環(huán)節(jié)讓人耳目一新.學(xué)生一睜開眼，就看到無(wú)數(shù)閃閃發(fā)亮的星星，從視覺上首先就能引發(fā)學(xué)生興奮的情緒.“送星星”對(duì)學(xué)生更是具有強(qiáng)烈的吸引力，這是在上一階段識(shí)字基礎(chǔ)上的再鞏固，再提高，為中等以及中等以上的學(xué)生提供了展示的空間。
4.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于提問(wèn),樂于提問(wèn).”學(xué)貴有疑”,如何引導(dǎo)學(xué)生向銀河發(fā)問(wèn)？這是我在備課過(guò)程中反復(fù)思考的一個(gè)問(wèn)題。銀河是美麗的，同時(shí)又遙遠(yuǎn)而神秘。中國(guó)古代神話傳說(shuō)中的牛郎織女、嫦娥玉兔等故事使銀河更具神幻色彩。教學(xué)中，我試圖讓學(xué)生在兩個(gè)不同的層面上發(fā)問(wèn)：1.像課文中的丁丁一樣發(fā)問(wèn)；2.大膽放飛想像，聯(lián)系古往今來(lái)的傳說(shuō)故事發(fā)問(wèn)。第一個(gè)層面是屬于比較淺層次的，面向大部分的學(xué)生；第二個(gè)層面則是面向部分課外閱讀面較廣、知識(shí)面寬的學(xué)生，這就能保證“上不封頂”的教學(xué)原則得以實(shí)現(xiàn)。最后,教師發(fā)給學(xué)生星形的信紙，讓學(xué)生把想對(duì)銀河提的問(wèn)題寫在上面，布置成一版“燦爛的星空”板報(bào)。這五彩斑斕的信紙承載著一顆顆七彩的童心，承載著一個(gè)個(gè)繽紛的夢(mèng)想，不停地延續(xù)，延續(xù)……
