[設(shè)計理念]
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而且語文能力的培養(yǎng)途徑和方法是多種多樣的。本課的設(shè)計以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)美輪美奐的教學(xué)情境。通過“抓重點詞理解句子的方法”，由扶到放，授之以漁。讓孩子真正學(xué)會學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，由“樂學(xué)”到“會學(xué)”，使學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種自覺的行為。在閱讀中享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．能正確﹑流利﹑有感情的朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會本課的8個生字。理解由生字組成的詞語。
3．知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺的愛鳥﹑護(hù)鳥。
[教學(xué)過程]
一﹑創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了18鳥島，來讀讀課題，鳥島給你們留下一個怎樣的印象？
2．過渡：今天讓我們再到鳥島上去看看好嗎？閉上眼睛，我們一起走吧……
�。ǚ排錁蜂浺衾首x18鳥島
[在陣陣鳥鳴聲中，孩子們閉上眼睛沉浸在鳥的世界里，時而飛翔，時而休憩……與文本同呼吸，共命運，很好的實現(xiàn)了文本與孩子情感的交融。]
二﹑抓重點句理解，授之以漁。
（一）提綱挈領(lǐng)式學(xué)習(xí)全文，找出描寫鳥多的句子反復(fù)練讀，突破全文重點。
1．課文有許多地方也寫到了鳥多，你們能找出來嗎？
2．好，現(xiàn)在打開書本105頁，拿出筆。認(rèn)認(rèn)真真讀課文，把寫鳥多的句子畫下來，
開始吧！
[播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。低年級孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成尤其重要。以上主要讓孩子養(yǎng)成先傾聽再動手的習(xí)慣，并且做到不動筆墨不讀書，邊想邊記。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成終將使孩子受益一生。]
3．反饋，你找到那些句子告訴大家。（根據(jù)學(xué)生的回答，課件相機(jī)出示描寫鳥多的句子。）
“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。”
“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”
“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。”
“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋。”
“他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋。”[
[“提一發(fā)而動千鈞”。在學(xué)習(xí)時打破傳統(tǒng)從頭到尾的學(xué)習(xí)模式，由一個重點問題挈領(lǐng)全文，更準(zhǔn)確，迅速的讓孩子切入重點進(jìn)行學(xué)習(xí)。]
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)重點句，由扶到放，遷移應(yīng)用，授之以漁。
1．把握重點句的指導(dǎo)，練習(xí)朗讀。
�。�1）．真厲害，我們班的孩子真聰明，愛思考。老師也找到了“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”誰能幫老師讀讀？
�。�2）．指名讀，思考：你從哪里感受到鳥多？
�。�3）．隨機(jī)引導(dǎo)（“最熱鬧”﹑“各種各樣”）
若生說到“最熱鬧”
師：最熱鬧的時候鳥島上有多少只鳥你們知道嗎？（課前有布置學(xué)生收集鳥島的資料）
師：對了，他是從最熱鬧感受到鳥多的，誰還有補(bǔ)充？
（“各種各樣”卡片出示，齊讀。）
師：誰的課外知識最豐富，能介紹鳥島上的幾種鳥嗎？
學(xué)生自由說。
[課外資料的收集利于培養(yǎng)孩子動手能力，和時代接軌，豐富課外閱讀。]
師：讓我們到鳥島上去看看吧！
�。�4）．（課件展示：密密麻麻的鳥群。師插入簡介，瞧！它們正展翅飛翔呢！瞧，它們在跳水上芭蕾呢！瞧，它們在巖石上休息呢！傍晚，鳥兒歸巢了。出示赤麻鴨，棕頸鶴，魚鷗等鳥島上常見六種候鳥的圖片。）
師：還有幾種鳥，你能說出它的名字嗎？
�。�5）談感受：看了錄像你有什么感受？
[在孩子們觀看錄像的尖叫聲中，他們學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動到最興奮的狀態(tài)
。由課前聽錄音想象鳥島上壯觀，步步深入，進(jìn)入真實的鳥島場景中。先感知再體驗。]
（6）拓展：現(xiàn)在要你們動腦筋的時候，看誰能把句子補(bǔ)充完整。
“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起。它們有的；有的；還有的。”
[低年級句子拓展練習(xí)，讓他們說完整句，可以自由的展開想象。體現(xiàn)創(chuàng)新性，思維的靈活性。對以上所學(xué)進(jìn)行延伸。]
（7）．鳥島上的鳥真多真美��！讓我們把它讀出來，誰來試試？
（8）．指名讀，指導(dǎo)。哦，最熱鬧，真多！各種各樣，鳥兒太多了。誰還來挑戰(zhàn)？
�。�9）．小組讀，全班讀。
2．小結(jié)學(xué)法，放手小組合作學(xué)習(xí)其余描寫鳥多的句子。
（1）．好棒��！你們真懂得學(xué)習(xí)，都有學(xué)習(xí)的好方法。剛才我們從“最熱鬧”﹑“各種各樣”這兩個詞，明白了這句話說明鳥多。那其它句子呢？它們是通過哪些詞語說明鳥多的，在小組里讀一讀，討論一下
3．相機(jī)逐句指導(dǎo)朗讀。
1．“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。”
�。�1）．你從哪里感受到鳥多？
�。�2）．根據(jù)生回答，出示詞語卡片“一群一群”。齊讀。“一群一群”什么意思？這兒飛來一群，那兒飛來一群，剛飛來一群又飛來一群。它們就這樣“陸續(xù)”從遠(yuǎn)方飛來。鳥真多，誰來讀？
�。�3）．指名讀。女生來試試。
2．“一眼望去，“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。”
（1）．你從哪里感受到鳥多？
�。�2）．根據(jù)生回答，出示詞語卡片“密密麻麻”。齊讀，“密密麻麻”什么意思？還有什么也可以說是密密麻麻？（聯(lián)系生活實際理解詞語）
�。�3）．課文中說是密密麻麻的鳥窩一個挨著一個，“挨著”什么意思？上臺表演。
（4）．奇怪！這句話明明寫鳥窩多，你們怎么說是鳥多？（讓孩子們感知鳥與鳥窩之間的辨證關(guān)系，相互依存不可分割。）
�。�5）．指名讀，感受鳥窩多，鳥多。男生來試試。
3．“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋。”
�。�1）．你從哪里感受到鳥多？
�。�2）．根據(jù)生回答，出示詞語卡片“窩里窩外”﹑“到處”。齊讀，“到處”換個詞語。（找近義詞理解詞語）
�。�3）．指名讀，小組讀。
4．“他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋。”
�。�1）．你從哪里感受到鳥多？
�。�2）．根據(jù)生回答，出示詞語卡片“隨處”﹑“伸手”。齊讀。
�。�3）．哦，鳥兒真多！可是這么多的鳥兒，這么多的鳥蛋。有人傷害它們嗎？
（4）．用上“因為……所以……”說一句完整話。
三、有機(jī)整合，回歸段落，指導(dǎo)背誦。
1．“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”
“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。”
“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋。”
這三句話合在一起就是課文的第三段，寫了鳥島上鳥多，鳥窩多，鳥蛋也多。來自己讀讀第三段，邊讀邊放小電影。試著記下來。
1．指名背，可以借助板書。
[注重文章的整體性，將句子組合成段落，回歸課文中，使之形散而神不散。并借助板書有效指導(dǎo)背誦。][
四、實踐活動，體驗升華，總結(jié)全文。
1．這么美麗的鳥島，你們愿意做一只快樂的小鳥在鳥島上生活嗎？來，飛起來吧，跳起來吧！叫起來吧！去找你的小伙伴。（放輕音樂，讓孩子輕松體驗鳥兒生活的快樂。）
2．隨機(jī)采訪
“小鳥，小鳥，你喜歡這里嗎？為什么？”
“小鳥，小鳥，你生活的快樂嗎？為什么？”
“小鳥，小鳥，你在忙著干什么？”
“小鳥，小鳥，這兒的游客這么多，有人傷害你們嗎？”
3．鳥兒們，你們知道，你們居住的小島還有一個很好聽的名字叫（），是個（
�。┑男u，在中國有名，在外國也很有名。讓我們把這美麗的小島留在記憶中。來捧好書本讀全文，邊讀邊放小電影，請表情，動作來幫忙。
4．小朋友們，今天的旅游開心嗎？在平時的學(xué)習(xí)中我們只要找重點詞就能讀懂句子的意思。（注重實踐遷移應(yīng)用，在生活，學(xué)習(xí)中學(xué)會使用。）
�。ㄎ澹┯^察﹑比較，指導(dǎo)生字書寫。
“拾”“部”“朋”
1．找共同點。
2．找不同點。
3．要注意左右兩部分寬窄不同。師范寫，生輸空。
4．師巡視，生描紅，練寫。
[教學(xué)反思]
本節(jié)課設(shè)計重視“人”的發(fā)展。以人為本，精心設(shè)計各種語文實踐活動，提高語文素養(yǎng)。
（一）教學(xué)設(shè)計上創(chuàng)新。打破傳統(tǒng)從始至終的模式，把握住全文重點“找出鳥多的句子”，讓孩子自主學(xué)習(xí)全文。并且在學(xué)習(xí)鳥多的句子的時候，精心設(shè)計了從扶到放的的學(xué)法指導(dǎo)。先抓住重點句指導(dǎo)，從而舉一反三，遷移應(yīng)用，小組合作學(xué)習(xí)其余的句子。讓孩子掌握一種有效的學(xué)習(xí)方法比成千上萬次的講解更有效果。
（二）教學(xué)設(shè)計上注重人文性。由孩子自主選擇喜歡的句子學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，成為學(xué)習(xí)的主人。整節(jié)課以學(xué)生為主，老師為輔，起著牽引的作用。設(shè)計上形散而神聚。看似五個由孩子隨機(jī)學(xué)習(xí)的句子，最終都由老師巧妙的引回課文。把握住鳥多的精髓主線，注重整體性。
�。ㄈ�
朗讀指導(dǎo)體現(xiàn)層次性。讓孩子由感知到體驗，觸動情弦。多方式的有感情的讀，想象的讀，表演讀……尤其體現(xiàn)一個循序漸進(jìn)過程，注重鼓勵給孩子一種積極的暗示。真正做到讀中悟，讀中品，實現(xiàn)文本與情感的完美交融。，[
�。ㄋ模┳R字教學(xué)依舊是低年級教學(xué)重點。在設(shè)計上注重對孩子進(jìn)行詞，句的訓(xùn)練。多種形式理解詞語：聯(lián)系生活實際；找近義詞；聯(lián)系上下文；表演等。注重讓孩子說完整句，打好扎實的基本功功底。
